探讨产教融合下金融工程专业实践教学范文

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摘 要：结合高校金融类专业实践教学特点，以滁州学院校企合作“国元模式”为例，在产教融合视角下探索金融工程专业实践教学的创新方法。分析“国元模式”基础与内涵、内容和特色，认为“国元模式”可以竞赛为平台有效形成多层次学科竞赛体系，以竞赛为引领有效搭建“五位一体”实践教学体系，以竞赛为支撑有效打造特色创新创业教育体系。

关键词：产教融合；专业实践教学；“国元模式”

当前，我国高等教育人才供给和市场需求之间的矛盾日益凸显，迫切需要通过推进产教融合来深化人才供给侧改革。2010 年 7 月的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出：“政府要积极调动行业、企业参与高校建设，完善政府、行业和企业多方参与的办学体制，推进产教融合、校企合作规范化。”[1]2015 年 10 月出台的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中提出，把深化产教融合、推进校企合作为应用型高校转型的关键点，强调应用型高校要聚焦于服务地方经济社会发展，聚焦于培养应用型、技术技能型人才[2]。2017年 12 月的《关于深化产教融合的若干意见》指出：受体制机制等因素综合影响，人才培养供给侧和产业需求侧的“两张皮”现象依然存在。深化产教融合，促进教育链与产业链有机衔接，是当前推进人才供给侧改革的迫切要求[3]。随着国家系列文件的出台、政策的落地和教育改革的深化，校企合作将成为应用型本科教育提高人才培养质量、提升办学品位的不二选择，校企需要真合作，产教方能真融合。产教融合、校企合作作为应用型本科高校实现与经济融合的必由之路，是保障教育质量和特色的关键要素。常见的合作模式主要有“企业引入”模式、“设备共享”模式、“技术推广”模式、“校企共训”模式等，为了实现产教融合的最终目的，必须抓好校企合作的关键点和着力点。因此，本文以滁州学院（以下简称“我院”）金融工程专业实践教学过程中形成的“国元模式“为例深入研究探索，以期推广校企合作教学模式，进而在实践中争取创造多种办学模式，为学生创造更多实践机会。

一、金融工程专业实践教学的基础

滁州学院一直以来高度重视产教融合、实践育人工作，近年来开展了系列主题活动。2011 年，开展了“实践教学体系建设”主题年活动，构建完善实践教学体系，着力推动专业实践与学生课外活动、社会实践相融合。2013 年，基于实践育人成效，提出“三个课堂一体、三个平台联动”实践育人模式（简称“三三育人模式”）。2015 年，学校顺应高等教育发展新形势，进一步丰富“三三育人模式”内涵，出台了深化实践育人工作实施方案，在平台建设、内涵提升和机制完善等方面进行了探索。数学与金融学院按照学校部署，一直围绕“三三育人模式”的构建进行摸索，主要从教学目标、实验实训、学科竞赛和社会实践等方面开展了一系列应用型人才培养工作，取得了一定的成绩。

（一）制定学生的实践能力标准和“全程化实践教学体系”

根据人才培养规格要求，金融学院提出了“实务操作、投资分析、数据分析、金融建模、策略开发”五级实践能力标准，从实务、分析、建模到编程开发，构建信息化流程。为达到该标准，在人才培养方案中设置了由课程实验、实训周、学科知识竞赛、毕业实习构成的全程化实践教学体系，空间上从第一课堂延伸至第二课堂和第三课堂，时间上从大一延伸至大四，层次上从操作性实验延伸至综合性、设计性、创新性实训，如图 1 所示。

（二）夯实条件建设，成立“金融工程综合实训中心”

实践教学条件是实施“全程化实践教学体系”的保证，仅靠计算机房根本无法承载所有的实践环节。金融学院在 2012 年即制定了“二、四、五、十”条件建设规划，即金融工程综合实训中心、数据分析中心等两个校内实践教学中心，金融投资虚拟交易与分析平台、经济与金融建模平台、量化投资策略开发平台、大数据处理与分析平台等四大虚拟教学平台，课程实验、实训周、学科知识竞赛、暑期小学期、毕业实习等“五位一体”的实践教学体系，以及面向银行、保险、统计、证券、数据服务商等行业和机构建立 10 个实习就业基地，满足 60%以上学生集中实习需要，搭建就业桥梁。

二、金融工程专业实践教学的“国元模式”

（一）国元模式”的研究基础与内涵

2015 年滁州学院与国元证券签订校企合作框架协议，国元证券滁州琅琊东路营业部先后成为投资者教育共建基地、学生暑期实习基地和教师社会实践基地。三大基地的建设主要服务于金融工程专业“三个课堂”实践教学的需要，如投资者教育实践基地服务于“第一课堂”，我院外聘对方中层领导干部为客座教授，为上投资学课程的学生讲授实践知识；教师社会实践基地服务于“第二课堂”，我院每年选派 1～2 位青年教师赴对方挂职锻炼，以增强理论联系实践的能力，指导金融投资创新大赛；学生暑期实习基地服务于“第三课堂”，我院每年集中选派毕业生赴对方单位进行为期一个月的暑期集中实习，为毕业就业做好前期准备。“国元模式”是基于学院与国元证券合作产生的，围绕学校“三三”实践育人模式，结合金融工程专业特色，依托国元证券金融实践教育奖学金支持，充分发挥三大基地的职能作用，以系列金融实践活动为抓手，探索三个实践育人课堂融合机制，培养学生的实践创新力与核心竞争力，最终输送一批优秀学生进入国元集团就业。

（二）“国元模式”的实践路径

1.多举措优化第一课堂。完善实验实训、实践教学内容及方法，激发学生思考的积极性。通过“投资学”“财务报告与分析”等实验课程，加强学生对同花顺 i Fin D、国泰安量化投资平台等软件的使用熟练度，以提升金融类软件的使用效率。另一方面，布置“上市公司财务报表分析”“企业估值”等项目训练学生的思维能力和写作能力，要求学生完成毕业论文和金融投资创新大赛项目的写作，对实际金融问题能够驾轻就熟，游刃有余，如图 2 所示。

2.全方位丰富第二课堂。依托投资者教育实践基地，双方互派优秀师资开展投资者教育系列讲座，学院为对方单位的新老投资者客户提供“E 理财系列讲座”，对方为学生进行“汇学?会理财”活动宣讲等。通过系列讲座宣讲，突出学生的中心地位，发挥他们学习的主动性和创新性。依托学生暑期实习基地，每年寒暑假严格按照“期初选拔、期中实习和期终总结”模式选派实习生赴国元证券滁州营业部实习。依托教师社会实践基地（校级），结合金融工程专业特点，切实围绕基地承担的主要职责加强建设，积极主动和对方密切联系与合作，通过选派教师挂职锻炼、开展产学研合作、引进行业企业人才等方式，不断拓展合作领域、深化合作内容。以系列金融实践活动为抓手，强化学生第一课堂知识体系框架及知识运用能力，培养学生解决实际问题的能力。

3.高标准拓展第三课堂。目前我院已与国元证券滁州营业部开展合作，但合作强度和力度有待加强，合作方式有待创新。“国元模式”主要是基于学院与国元证券合作的建设经验和建设成果，希望进一步与国元信托、国元保险、国元投资等金融机构建立合作关系，力争输送更多的学生进入国元集团就业。同时通过产学研的合作关系，深入研究基地管理规范化的途径与方法，进一步发挥基地对应用型人才培养的支撑作用。

4.高质量融合三个课堂。在“国元模式”下，紧紧围绕提升学生实践和“双创”能力这一主线，力求将理论与实践、教学与赛事、课内与课外及校企结合，力促三个课堂有机融合。如第一课堂“投资学”课程的讲授可让学生掌握基本的投资知识和投资分析技术，为第二课堂国元证券杯金融投资创新大赛积累理论基础，而第二课堂金融投资创新大赛也为第一课堂的教学提供了实践检验。校内第一课堂教学和第二课堂赛事为第三课堂的实习实践提供了专业知识和技能储备。

（三）“国元模式”的特点

通过创新研究实现对传统实践教学模式的改变。在“国元模式”中，坚持将三个实践育人课堂融合机制全面应用到人才培养过程中，第一课堂聚焦于学生“双创”素质培养，第二课堂把学科知识竞赛融入专业教学过程，第三课堂则通过开展多元化社会实践、毕业实习等活动让学生接触社会就业大环境，提高学生的实际动手能力[4]。通过创新研究构建基于“三个课堂”融合的金融投资实践能力培养体系。“国元模式”创新研究自始至终依托校企合作、产教融合，打造校内实践与校外实践的融合机制，提高学生综合实践能力，促进学生全面发展。

三、“国元模式”的育人成效

（一）竞赛为基，有效形成多层次学科竞赛体系

“国元模式”下，专业教学过程聚焦学科竞赛引领，突出“国元证券杯安徽省金融投资创新大赛”“东方财富杯“全国大学生金融精英挑战赛等专业赛事，积极鼓励专业学生参与。以“国元证券杯安徽省金融投资创新大赛”为例，该赛事属于安徽省 B 类学科竞赛，大赛分股票虚拟仿真交易、公司上市可行性分析、金融投资策略设计、金融科技产品设计等四项子赛事，培养学生的“实务操作能力、报告撰写能力→数据分析能力、报告撰写能力→模型构建能力 →创新能力”，形成由“基础操作能力→数据分析能力→建模能力→创新能力”组成的多层次学科竞赛体系，如图 3 所示。

（二）竞赛引领，有效搭建“五位一体”实践教学体系

基于学校应用型人才培养定位，我院在金融工程专业提出“实务操作、投资分析、数据分析、金融建模、策略开发”等五级实践能力标准，并设置由课程实验、实训周、学科竞赛、暑期小学期、社会实践、毕业实习构成的全程化实践教学体系，空间上从第一课堂延伸至第二、第三课堂，时间上从大一延伸至大四年级，层次上从操作性实验延伸至综合性、设计性、创新性实训，最终让学生在学科竞赛中得到锻炼，如图 4 所示。在实践教学环节，“国元证券杯”安徽省金融投资创新大赛与金融工程专业人才培养方案融汇贯通，推进学生理论知识、实践能力和职业素质的协调发展，初步形成竞赛人才培养方案。该项赛事的四项子赛事对金融工程专业五级实践能力培养給予强有力支撑：股票虚拟仿真交易培养学生的实务操作能力和报告撰写能力；公司上市可行性分析培养学生的数据分析能力和报告撰写能力；金融投资策略培养学生的模型构建能力和策略开发能力；金融科技产品设计培养学生的策略开发能力和创新能力（如图 5 所示）。在设置金融工程专业人才培养方案时，依托学科竞赛促金融工程专业五级实践能力标准的达成，形成一条贯穿课程教学、实训周、暑期小学期、学科竞赛、暑期社会实践等三个课堂的培养体系，即：课程（投资学）→实训周（期权期货实训、量化投资实训、黄金外汇交易实训）→暑期小学期（金融投资仿真交易）→学科竞赛（量化投资大赛、金融投资创新大赛）→暑期社会实践（金融投资讲座等）。

（三）竞赛支撑，有效打造特色创新创业教育体系

学院将创新创业教育与理论教学、实践教学、学科竞赛深度融合，落实学校“一线贯穿始终，三点发力全程”的创新创业人才培养机制，不断增强学生的创新精神、创业意识和“双创”能力。“国元证券杯”安徽省高校大学生金融投资创新大赛自开赛以来，连续多年获得优秀高校组织奖，同时荣获各类单项团体奖若干，如表 1 所示。进入新时代，应用型本科院校的校企合作实践教学模式有了一定程度的发展。“国元模式”作为滁州学院与国元证券产教融合、校企合作过程中形成的系列成果和经验凝练，是我院校企合作的典型。本文通过“国元模式”的创新研究，加强和完善校内实训基地内容建设，改进实践教学环节不足，提升实践教学效果。同时推广校企合作教学模式，由证校合作走向银校合作等，丰富金融工程专业与金融机构、类金融机构的合作模式，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素融合。

作者：王学金 黄日朋 董春丽 单位：滁州学院数学与金融学院