货币银行课程学习情境的创设范文

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一、《货币银行学》课程教学现状及存在的问题

(一)教学内容偏理论。该课程作为一门专业基础理论课程，主要可以帮助学生系统学习《货币银行学》的基础理论知识。在教学方式上，不少教师偏重书本知识的传授，一般是按照教材的章节顺序讲解，理论性较强，但是，没有与实际现实相联系，学生普遍反映在课堂上所学到的知识与实践相脱节，很难应用于实践中。

(二)教学方法机械化。在理论课程的教学中，教学方法普遍单一，一般是教师讲授较多。课堂里缺乏情趣，缺乏生机，而且在这样的课堂里学生处于被动的地位，没有机会思考问题，发表自己的见解，久而久之，学生丧失了主动思考问题的能力，也失去了学习的兴趣和信心。而高职院校的最终培养目标是技术应用型人才，因此，有必要对《货币银行学》这门课程教学方法进行改革，强调实践性教学。

(三)考核方式单一。当前货币银行学课程的考核主要以期末考试作为唯一的评价标尺，不注意对学习过程的考核，不少学生考前突击一下就可以过关，甚至取得不错的成绩，不利于培育良好的学风和教风，这样的考核模式也会导致学生学习的自觉性降低，缺乏创造性思维。因而也有必要进行改革，注重于过程考核，考核内容需与实践相结合，考核学生动手操作能力。

二、基于工作过程的《货币银行学》课程学习情境设计

(一)学习情境的含义。为了克服传统教学的弊病，可以针对高职教育的特点，运用工学结合的模式，引入学习情境教学。何谓学习情境?从文献来看，目前学习情境没有清晰的定义。笔者认为，所谓的学习情境就是把工作岗位的知识和技能在教学过程中进行反映。从而做到教学在实践中教，学生在实践过程中学，以强调技能和职业岗位能力培养为重点，通过理论教学和实践教学交叉进行、且理论教学服从于实践教学的模式，将知识传授、能力训练、素质修养等方面有机结合，从而提高学生的综合素质，培养出满足岗位需要的高素质应用型技术人才。

(二)《货币银行学》课程学习情境设计方案。针对《货币银行学》这门专业基础理论课程，应如何设计学习情境呢?笔者通过总结教学实践经验，为该门课程的学习情境的设计提供一个参考，也可以为基础理论课程学习情境设计的提供一个指引。本文共设计了8个学习情境23个工作任务来组织教学内容，循序渐进地讲解货币银行学相关知识内容(见表1)。这些学习情境的设计安排可以帮助学生由浅入深地学习《货币银行学》这门课程。在实际的教学中，笔者采用学习情境教学方法，结合工作岗位实际，根据教学计划组织教学内容。具体做法如下:每次课程中开始时，引入一个实际工作案例，让学生分小组讨论，每一小组选一名代表来阐述小组讨论的结论，并要求每次小组的代表不同。之后再讲相关的课程知识。然后，让学生独立进行案例分析，并且进行自我评价、小组成员的互评，之后是教师评分。在具体考核时，更侧重于过程考核，每次案例分析都记录成绩，最后按设定比例计入总成绩。此外，在课堂中，还将优秀的学生成果进行展示和点评。通过采用这种学习情境教学方法，引导学生自主探究和学习，帮助学生熟练掌握《货币银行学》这门课程的重点与难点。

三、结语

综上所述，《货币银行学》是一门理论性较强，但也与客观金融现象紧密联系的课程。在实际教学中，要强调金融基础理论知识的学习，更要注重观察、研究国内外金融问题。课堂中，要引入一个真实工作案例，让学生融入课堂中，既学到了知识与技能，也培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。高等职业院校投资与理财专业的其他基础理论课程，均可以按照这个思路进行学习情境的创设，相信这样的课程安排更适合高职院校的学生的学习、发展，更好地体现因材施教的精神。

作者：刘斌 黄浩 单位：湖南水利水电职业技术学院经济管理 湖南省长沙市三一汽车金融有限公司