会计专业学生的会计思维培养范文

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一、培养会计思维的背景

知识经济的时代要求人具备较高的思维素质，能够有效地从不同渠道获取信息并分析信息，并能够在复杂多变的社会中加以保持其灵活性，以便适应环境变化和终身学习的需要。有研究表明，高职会计专业毕业生日后在社会中所使用的知识或技能是符合“二八原则”的，即仅有二成来源于大学，其他八成是源自毕业生的环境熏陶和自我学习积累。但事实上，高职会计学生被期望成为财务领域的全才。既要懂税务，又要懂核算，还要熟成本，管理、法律、写作、分析、礼仪等一个都不能少。如果轻视思维的培养，仅重视动手实操，如何让他们成为多面手？所以，如何让学生在校期间养成会计思维，并能够在走向社会后能够运用会计思维继续充电、解决专业问题，已经成为高职会计专业人才培养要解决的重大问题。

二、培养会计思维的意义

如上所述，无论是生活中的日常理财、企业管理还是会计工作中的职业判断，会计思维都发挥着不可忽视的作用，越来越显示出其实用性和重要性。故而，高职会计专业学生培养会计思维具有重要的意义。首先，会计思维有利于学生学习会计知识，理解会计制度。高职学生刚从中学的门槛迈进大学校门。会计学科独特的专业知识为他们打开了另一扇全新领域的大门。很多高职新生在初步接触会计知识时，感觉就像学天书，晦涩难懂，死记硬背已是行之不通。但如果学生能够利用最基本的基础知识，深入分析这些知识背后的原理性东西，形成一种“为什么”的感觉，循序渐进，慢慢能够形成一种透过现象看本质，琢磨原理的意识后，便能够形成初步的会计思维，增强自学能力，对在校期间或工作中的学习充电，都有很大的帮助，成为一种可持续发展的人才。其次，会计思维能够帮助学生理解经济业务实质，促进其职业判断能力成长。上面提到，在越来越复杂多变的当今社会，规则导向的会计制度渐行渐远，原则导向的会计制度成为主流。这需要会计人员进行职业判断的机率大大增加。他们必须具备灵敏的职业直觉性，在面对各种经济业务时，能够理解业务实质，选择适当的处理方法，做出正确的职业判断，达成应有的会计目标。

三、培养会计思维切入点

思维是一种精神活动，它的养成是一个逐渐深入的过程。它既需要老师在平时的教学中灌输思维的理念，有意识地去引导学生养成会计思维。同时，也需要学生积极主动地发挥自觉能动性，积极思考，深入钻研。老师可以从如下两个方面为切入点，培养学生会计思维。

1、平衡原理。

综合平衡是会计非常重要的会计思维。首先，它表现为资产与权益的平衡，这是贯穿整个会计核算活动始终的一条主线。用公式来表达即为“资产=负债+负债”，或“资产=权益”。资产表现为资金的占用或使用，权益表现为资金的来源，一来一往，一得一失，把中国传统的平衡思维体现得淋漓尽致。会计活动是资金的活动，资金的来龙去脉便是会计活动的起始。这种平衡也是现代主流的借贷记账法的依据，学生在刚接触会计时建立这种思维至关重要。其次还要注意记账方法中的平衡。现在我国采用的借贷记账法中，记账规则体现的便是“有借必有贷，借贷必相等”。背下这十个字的规则非常容易，但要理解这十个字的真正含义并能够熟练运用它去处理经济业务，却需要日久的水磨功夫。这种记账中的平衡体现在具体核算的各个角落。

2、透过现象看本质。

首先，学习处理业务时要学会透过现象看本质。会计是反映资金运动的一种管理活动。即是说，资金的运动才是会计活动最应该关注的根本。但由于会计分期导致当期与他期产生差异，从而有了权责发生制的存在。这使得很多业务中出现物质运动和资金运动出现背离。而在学习会计课程期间，绝大多数学生会关注会计科目的运用，或说最关注如何进行会计分录的编制，却忽略了在这项业务背后的资金是如何流向的。如果不能够清楚地知道这项业务的资金是如何流向的，一是可能导致核算经济业务出现错误，二是导致编制报表或理解报表时出现偏差。其次，学生不能仅仅关注教材上的内容，不能仅局限课堂上老师讲的内容，而应该多关注会计制度本身的阅读、会计论坛的案例讨论等。多阅读会计制度，认真思考国家制度中的每条条文的落脚点在哪里，其中隐藏的逻辑是什么。多关注网络中各会计论坛的案例，参与讨论，从中得到一些感悟。

作者：孙金平单位：广东省阳江职业技术学院