财务会计案例教学法的实践能力范文

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一、案例教学法在财务会计教学中应用的现实意义

案例教学法在财务会计教学中的应用是指在教师进行了系统的会计核算理论知识讲解后，再通过案例的方式重现企业会计核算过程中的真实情境或事件，让学生把自己纳入案例场景，通过对案例分析讨论来进行学习的一种教学方法。任何一门课程的教学都是教学相长、师生互动的过程，财务会计教学也不例外。在财务会计教学过程中运用案例教学法，既有效发挥教师的主导作用，同时又能发挥学生的主体能动性，更好地调动学生学习的积极性、主动性。经过几年时间的教学实践，取得了良好的教学效果。具体来说，案例教学法应用在财务会计教学过程中表现出了以下现实意义。

（一）更好地发挥了学生的主体能动性

教学过程是教师“教”与学生“学”的共同行为过程，教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用所占的分量，很大程度决定了教学质量的高低，最终影响学生培养目标的实现。教师和学生作为教学过程中的两个主体，究竟孰轻孰重？“灌输式”教学体现出过分强调了教师的主导作用，不足之处显而易见；过分强调学生的主体作用，教学过程放任自由，又失去教学本身的意义。随着“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念的提出和运用，为教学方法的改革奠定了基础。为了更好地实现教学过程中“教”的主导作用与“学”的主体作用的平衡，在财务会计课程教学过程中，引入了案例教学法。在案例教学过程中，学生在教学过程中的地位发生了转变，由被动听讲变为主动参与，学生以主人翁的状态参与到案例分析讨论过程中，有展示自己的机会，从而体现出积极热情主动的学习态度和学习兴趣，思维也很活跃；老师仅仅是观摩和少量的辅导。整个过程中充分发挥了学生的主体作用，人们往往对自己参与的事情很热情和主动，所以教学效果得到了很大提高。

（二）既可巩固理论知识，更可培养学生的综合能力

传统的讲课、作业、模拟实验实习等教学方法在培养学生掌握理论知识方面有着不可替代的作用。案例教学法的应用，可以更好的培养学生理解和运用知识的能力，是巩固理论学习的最好方法，同时也可以更好地培养学生的综合能力。

1.有利于培养学生分析问题和解决问题的能力在案例教学的过程中，让学生进行案例讨论，有针对性地运用理论知识去思考、分析、讨论一些实际问题，犹如管理者“当事人”一样，身临其境，处理问题，分辨是非，提出方案，因而能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.有利于培养学生的组织能力在进行案例教学的过程中，需要有同学来组织案例分析讨论，这样可以培养学生的组织能力。

3.有利于培养学生的领导能力和社交能力在进行案例讨论过程中，需要同学扮演组长、成果展示代表等不同的角色，那就有同学之间的分工合作，这样可以培养学生的领导能力和社交能力，更有对学生团队合作精神、责任心的培养；有利于培养学生的自学能力。

4.进行案例分析讨论过程中，需要学生查阅学习相关资料，这样可以培养学生的自学能力。

5.有利于培养学生的写作能力、语言表达能力、创造能力和操作能力在进行案例讨论之前，必须进行充分的准备：查阅相关知识，写出讨论提纲，在案例讨论完之后，需要有展示讨论结果环节，需要撰写及制作案例分析报告，还需要阐述案例分析报告，这样很大程度上培养了学生的写作能力、语言表达能力、创造能力和操作能力；另外，在案例讨论过程中，通过激烈地辩论，提高了学生掌握知识点的能力，对所学的知识也更会运用了，同时也提高了学生的语言表达能力。一个学生的思考分析能力、组织能力、领导能力、社交能力、自学能力、语言文字表达能力、创造能力和操作能力又体现了学生的综合素质，也将是学生未来走向工作岗位成就事业的核心能力。可见，案例教学法对巩固学生对理论知识的掌握以及综合能力的培养有着非同寻常的意义。

（三）案例教学法是师生理论联系实践的桥梁

教师要成功的上一堂案例教学课，选择案例是关键，既要求教师熟悉案例，又要求教师对案例所涉及的会计理论理解透彻，还要求教师能把握学生的心理，在满足学生的爱好和兴趣的同时又能完成知识从理论到实践的运用。选择成功的案例要求教师要深入实践，才能获取适用的案例，这样对教师理论联系实践也起到了积极的推动作用，教师的业务素质可以不断提升，因此开展案例教学有利于提高教师的专业水平。案例教学过程中，学生似乎置身于企业实际环境中，学生就是企业的相关财务人员，身临其境，通过对案例分析讨论归纳，最后提出解决问题的方法，整个过程体现了理论知识的运用与实践能力的提升，为拓展学生理论知识、走向社会实践迈出一大步。由此可见，案例教学更是学生理论联系实践的桥梁。

二、案例教学法在财务会计教学中的具体应用步骤

案例教学法在财务会计教学中的具体应用步骤包括5个阶段：

第一是教师案例准备阶段。教师案例准备阶段一般是在开学时，结合理论教学计划完成，教师要根据教学目标精选案例素材，所选择的案例素材一般应该具有常规性、典型性和启发性等特点。常规性就是案例素材要反映的是企业日常核算工作中经常发生的业务。典型性是要求案例素材要反映的经济业务要具有代表性，能反映会计核算的本质。启发性是指案例素材要能起到引导学生独立思考，积极探索，提高分析问题和解决问题的能力的作用，教学中能积极发挥学生的主体作用，能调动学生的学习主动性。选定案例后，将案例精简，最后提出思考问题，并给出相关学习资料。

第二阶段是学生自行准备阶段。第二阶段是在小组集中讨论前3～4周，首先将学生按每组8人进行分组，根据每组学生的兴趣分配2～3个案例资料，并布置学生要做的准备工作，包括阅读案例材料、查阅相关资料以及收集必要的信息，并积极思考初步形成自己关于案例中问题的分析和解决方案，准备在小组讨论时发表自己的意见。

第三是小组讨论阶段。当学生个人自行准备阶段完成后，就按小组集中讨论，每个学生充分发表自己的意见，最后形成该小组统一的讨论方案。

第四是现场展示讨论方案及评分阶段，这个阶段里各小组要选派代表以PPT的方式进行展示和演讲该组的讨论方案，其余小组成员进行补充，同时接受其他组同学的提问以及阐述不同意见，最后由评委打分。评委由教师以及每组选派一名同学组成，为了鼓励同学积极发言以便达到更好的讨论氛围，除了给每组打分以外，同时给积极提问同学所在的小组加分。分数将计入各组成员的平时成绩。

第五是教师总结引导阶段。所有小组展示完毕后，将由老师总结点评各组的讨论结果，针对重点或有争议的问题再组织大家集中讨论，根据学生的不同反应及时地加以引导，让学生从案例分析中加深对理论知识的理解，获得实践能力运用能力更大的提升。

三、案例教学法在财务会计教学应用中存在的问题

（一）没有专门的案例教学学时，影响案例教学质量

非会计专业的财务会计课程一般只安排理论和实验实习课时48学时或更少，没有专门的案例教学学时，在学生进行案例讨论环节往往要靠挤占理论课时。这会影响正常教学进度，同时案例教学的质量也不能保证。

（二）案例的选取有较大难度

案例教学是否可以达到提高教学质量，培养学生综合能力的效果，关键在于所选择案例的质量。而案例质量又取决于是否来源于实践，案例中所涉及到的知识点是否与理论教学知识点相贴近。此外，案例质量还取决于案例的难易程度是否和学生的培养目标层次相符。在实际教学过程中，由于教学和实践结合不够紧密，想要收集到合适的第一手案例资料困难很大。没有第一手资料，想提炼整理形成高质量的案例资料也就很困难。

四、完善案例教学法在财务会计教学中应用的建议

（一）在生产实习环节增加一个学分的课时，专门进行案例教学

如果能在生产实习环节增加一个学分的学时，专门进行案例教学，就为案例教学在教学中的应用创造了条件，以便培养学生的动手能力和综合分析能力。

（二）鼓励教师积极参与注册会计师考试

在教学中能否成功应用案例教学，其关键取决于教师的能力。而大多数教师长期从事理论教学和研究，会计实务经验不足。如何提高教师的案例教学能力？一方面学校应鼓励教师参加一些如注册会计师、注册评估师、注册税务师的考试，这些考试内容都是最新的会计理论和实务，通过相关考试可以提高教师的理论水平和实务水平；另一方面，对于具有相应资质证书的教师，学校应当创造条件让其走出校门，到各企业单位去兼职，以提高他们的会计实务能力，同时也有利于收集宝贵的案例资料。

五、结语

案例教学法是一种注重培养学生实践能力、分析运用能力、提高学生综合素质的一种教学方法。案例教学法在财务会计教学中的运用有着重要意义。在今后的教学工作中不仅要积极地运用案例教学法，更要在理论联系实践，实践指导理论的过程中不断完善案例教学法的运用。

作者：李芬单位：云南农业大学经济管理学院