浅谈高职成本会计信息化教学范文

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摘要：成本会计课程作为核心专业课程,具有系统性强、内容难度大和计算量大的特点，学好这门课是每个高职会计类专业学生的期望。通过信息化的教学设计，联动课前和课后，成本会计可实现高效高质量的课堂效果。

关键词：成本会计；信息化教学；高效课堂

1开展信息化教学的必要性

在信息技术不断发展和广泛应用于各个领域的今天，人们的生产、生活都随之发生着深刻的改变。在互联网对社会发展的冲击中，数字化和网络新技术正在快速覆盖大学校园和课堂。教育部继2012年教育信息化十年发展规划（2011－2020年）中要求以教育信息化带动教育现代化之后，又在2018年印发《教育信息化2.0行动计划》，推进教育信息化的具体实施。至此，信息化教学在全国高职高校全面铺开。信息化教学设计是以信息技术为支撑，以学生为主体，在教育学理论和心理学等理论的引导下，按照教育教学规律，合理利用信息化教学资源，科学安排教学过程和教学环节，为学生营造良好学习氛围，构建和谐师生关系，实现教学过程全优化的系统方法。

2成本会计传统教学存在的问题

成本会计课程是会计类专业的核心专业课程,具有系统性强、内容难度大和计算量大的特点。作为一门较有难度并参与职业资格证书考试的课程，成本会计能否为学生提供高质量的教学就尤为重要。成本会计传统教学沿袭至今，存在以下几方面问题：

2.1教学形式传统单一

成本会计教学通常是教师在课堂上以PPT演示和板书演算的方式，统一讲解知识点、核算方法及步骤，而后安排学生完成练习或作业。形式传统单调，易使学生因距离感而注意力不集中。而且成本核算的过程较为复杂，涉及大量的公式、各种各样的表格、不同适用范围的核算方法，教师讲完一遍以后，很难保证每位学生都能理解并吸收。

2.2师生沟通不顺畅

教师在讲解之后给学生布置作业，通过作业完成情况掌握学生的学习效果，而后做出答疑和指导。这种方式师生之间的沟通有一定的时滞性，学生有疑问常常不到及时解答，会影响学生的学习积极性和学习效果，在这个教学过程中师生缺乏互动，都是以教师单向传输为主，难以将学生的问题彻底解决。

2.3教师占据主导地位

传统教学中,教师是唯一的知识传授者，唯一的知识“专家”。教学经常采用的模式是在老师先讲解知识点的基础上要求学生完成相应的实训操作，学生处于被教授被领导的地位。当学生遇到难度大又枯燥的内容时，注意力很难持续，常常错过核心知识点，对要求完成的实践环节也没有很强的积极性去施行，学生被“安排的很好”，没有主动探究的机会，因此缺乏自主学习的能动性。

3信息化教学构建高质量课程

通过互动网络平台信息化教学设计，教师联通课前和课后活动，可以实现高效高质量的课堂教学。具体内容如下：

3.1体现学生主体地位，提升学生自主性

信息化教学的应用改变了以教师为中心的授课模式，教师的地位由传统型“教”转变为“导”。教师变为课堂的设计者、知识的引导者。学生成为课程学习的主体，教学围绕学生展开。教师也不再是知识的唯一来源，学生可以通过信息资源寻找自己需要的知识和问题答案。从而，学生从被动学习变成主动学习和终身学习。教师通过巧妙地教学设计，引导学生进入问题情境，学生能够在已有知识和经验背景基础上，主动构建知识，掌握学习内容,切实提高了学生自主学习的可能性。

3.2以信息技术为依托，构建多重交互的学习环境

互联网教学资源能够更为直观地展示抽象的知识和内容。教师依托信息化技术，在教学设计中运用多媒体和网络课件制作技能、屏幕录像技能、移动应用技能等多项信息技术，对具体问题进行设计，为学生创造真实且全面的情景，为其构建完善的知识体系。通过网络平台，实现师生协作学习，资源共享，多重交互，增强教学实效。

3.3精细设计，实现多元化教学目标

成本会计信息化教学首先是课程设计环节。教师在精准把握学科内容的前提下利用信息化手段把理论性知识从课堂剥离，将经过筛选的重点难点内容制成教学视频。学生可以根据自己的喜好和习惯，使用电脑或手机登陆网络互动平台获取视频资源以及其他各类随时、可以反复观看的教学资源，实现自主学习，以此来寻求更高的教学效率和良好的教学效果。成本会计信息化教学其次是教学环节。课前教师在平台上任务，巧妙设置问题，学生通过个体努力或团队协作的方式，利用教学视频等教学资源来有效地预习课堂内容，学生自主学习解决问题，同时产生疑问。课堂上，教师在了解学生学习效果基础上重申重点和精髓，更多的时间分配给学生完成预定的实践任务。通过师生互动、小组讨论、答疑等活动，学生能够在教师的引导下掌握学习内容，实现课堂时间的高效利用，教师督促个别，察看全体，实现多元化教学目标课后，教师通过互动平台指导学生回顾重点内容，敦促学生按时完成课后任务，学生与教师交流疑难问题，通过案例或者习题来巩固课堂所学。为获得高质量高效的课堂效果，必须联动课前和课后。

4总结

信息化教学设计依托信息技术，有目的地设计问题情境，让学生课前探索，课中提问，课后呈现学习成果，利用信息资源，发展真实学习情境，主动构建和完善知识。信息化教学改变了传统教学模式的单一授课方式,解决师生之间沟通的时效性问题,整合课程难点及精髓，能够增强师生间互动，从而实现学生自主学习和终生学习。

参考文献

[1]白俊.成本会计教学的信息化高效课堂建设[J].纳税,2018,（08）.

[2]凌静.成本会计———信息化教学模式研究与实践[J].中国乡村企业会计,2018,(03).

[3]欧阳雄光.信息化教学设计在成本会计实训教学中的应用研究[J].乡村科技与经济,2018,(12).

作者：邸红娜 单位：广东农工商职业技术学院