基于微课成本会计课程设计的分析范文

本站小编为你精心准备了基于微课成本会计课程设计的分析参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

摘要：近年来，随着教育课程改革的不断完善，出现了一种新型的教学模式——微课。它打破传统的授课模式，利用当今发达的高科技多媒体技术有效地解决了原有成本会计课程教学中存在的问题。通过突破传统成本会计课程教学中存在的各种限制，来丰富整个教学活动，最大限度地改善了学生学习成本会计课程兴趣缺乏、理解困难的现象，最大限度地调动师生的互动性，提高教师的教学效率。

关键词：微课；成本会计；教学；课堂设计

1引言

当今时代是互联网高速发展的时代，高科技信息技术推动着多媒体技术有了跨越式的进展。与此同时，传统的教学模式受到的制度和教学层面的双重打击，如何提高教师的授课效率，提高学生的学习效率，就成了教师所亟须解决的问题。经过教师的不断探索与研究，新型的微课教学模式成了广大教师阶层的最优选择。它利用了新型的多媒体教学技术，采取先进的教学理念，从主题选择、内容设计方面与教材紧密结合，遵循选择性、地域性、多样性等原则，在教师授课前的预习阶段、授课时阶段以及课后复习阶段都得到了良好的实践运用，以此来提高学生学习的自主性与积极性，减轻了教师的备课负担，提高整个教学活动的质量。

2微课理论

（1）国外微课理论的研究。微课理论最早在国外出现是在1993年，是美国北爱荷大学的一名教授提出的了六十秒课程。然后，在1995年英国另一名教授在纳皮尔大学提出了一分钟演讲。但是现今对微课理论最相近最官方的理论解释，则是在2009年3月，由美国的一所学院的教研人员DavidPenrose设计出了一种一分钟的微课，他的这种课程在教学过程中收到了良好的教学效果，这就是国外微课程产生的历程。（2）国内微课理论的研究。国内微课理论的产生有两位代表人物。一位是佛山市的胡铁生教师，一位是鄂尔多斯的李玉平教师。李玉平教师利用小视频来展现微课理论，他一直主攻微课教研方向，由于其内容的特殊性，可以将这种微课称之为专属于教师的微课；胡铁生教师则是直接以理论文章来向广大师生详细地论述了微课理论，他一直主攻微课的实践应用方面。将微课运用于向学生所授的课程中，为学生学习来服务，又被称之为“学生微课”。

3微课的特征

微课这种新型的教学模式，相较于传统的教学模式，教学内容与教学设备更为新颖，教学方式也更为适合当今的高素质人才培养的要求，拥有着传统教学模式无法匹敌的教学优势，主要有四个方面的具体体现。

3.1课程短小精炼

传统教学课堂一般为45分钟一堂，若是要学生保持45分的集中注意力，那是一件不可能完成的任务，学生精准的注意力集中在10分钟到15分钟之间，而传统的教学板书的书写导学课程的嵌入，课堂讲授的循序渐进很难让教师在学生注意力最集中的时期完成对课程内容的重难点的讲授。因此，微课的设计基本遵循短小精炼的特性，将整个微课课程保持在最长10分钟以内，这样就可以保证教师能够在学生的注意力最强的时期完成对知识重难点的讲授，突出课堂的授课偏重，让学生能够在较短的时间内，注意力高度集中，完成对课程重难点的学习，提高了教师的课堂教学效率。

3.2教学主题针对性较强

以往的教师授课时一个漫长的过程，导学课程的安排，教学知识体系的讲授流程，都填充整个教学课堂，整节课程知识点繁多，学生对知识体系的建立和重难点的选择都有着很大的困难，致使教师的教学效率和教学质量流失。而微课则不然，微课利用较短的时间将课堂讲授的知识进行了系统化、条理化的讲述，并且一般情况下的微课都是对知识的重难点的讲述，课程内容单一、主体明确、针对性较强，大幅度地提高了学生的注意力和学习效率。这样的课堂能够促使学生与教师都将有限的精力集中在最重要的知识点，教学效率增强。

3.3教学内容、形式丰富新颖

冗长的教学板书与繁杂的教学课件，都会导致教师与学生在漫长的45分钟的教学中出现疲惫和厌倦的感觉。而微课课程则在很短的时间内运用丰富的网络教学资源，利用先进教学设备，以教学视频为主要变现方式，能在最大程度上吸引学生的学习兴趣。而且微课课程是以短视频为主要的教学方式，通过声音、文字、动画、意境的个方面最大程度的够刺激学生的五感，为学生提供一场情景教学，让学生自然的融入学习的氛围。这种教学模式，不但能够培养学生的信息分析能力和思维理解能力，还能有效的促进教师的教学水平的提高，值得被提倡。

3.4课程反馈时间较短

学生在教学课堂中对知识的吸收是一个需要时间的过程，传统的教学模式在45分钟的授课过程分布广泛，学生只有通过课后的复习和整理才正总结出自身的疑难点，或者是教师必须在有限的时间内完成对一个课程全面的讲授，缺乏对学生听课过程中的疑问的解答时间，学生的疑问得不到及时有效的解答，会让这些问题积少成多，严重地影响着这个学习的进程和效率。而微课课程则可以短时间内完成对教学课堂的重点讲述，让学生和教师都有相对空闲的时间来进行疑问的解决。这种课程促进了师生之间互动性，缓和了学生与教师在教学过程中产生的矛盾。

4成本会计课程

4.1成本会计的含义

成本会计就是指在商品经济的市场环境下，为了获得产品的总成本以及单位成本而进行的对所有生产的成本与各项费用核算的一个会计活动过程。

4.2成本会计课程内容

现代成本会计是在传统的成本会计的基础上进行的内容方面和外延知识的拓展，所涵盖的范围极广。就我国目前的会计成本发展现状来看，现代成本会计所包含的基本内容有：成本的预测、针对成本所做出的决策、成本实施计划、对整个成本体系的控制、成本的终极开考核、对成本进行的盘点分析、对成本实际运用的考核，以及最后的有关于成本的检查。

5基于微课成本会计课程设计

5.1教学课题的选择

教师对教学课题的选择一定要慎重，不能够偏离教材，也不能够选择过于简单的课题，必须是知识的重难点，有借助微课教学的必要性，能够帮助学生掌握课程中的重难点，细致地分析课程的选择，通过学生的自主学习以及与教师之间的良好互动，以此来达到知识点系统的、有条理的记忆。

5.2书写微课教学的教案

教案是整个教学活动的基础，也是教师能够顺利开展教学活动的交出在选题设计的基础上，根据教学教材以及教学主题与教学大纲的基本要求，来进行授课，必须涵盖整合微课授课过程。以成本会计中的原材料费用一课为例：（1）教师的授课内容。原材料所需费用的整合与比例分配。（2）教师授课的目的。引导学生熟练地掌握原材料所需费用的整合与比例分配的计算方法，并进行账目的登记。（3）教师授课的教学目标。教导学生遵成本核算的规章制度，精准地确定原材料所需费用计算与成本所需材料的比例分配方法，训练学生能够在优先的时间内根据生产资料的出入汇总来进行相应的成本计算，并正确的使用相关的登记方法进行准确的账簿记录。（4）选取授课内容中的重难点。案例课程的重点就是：成本资料的费用结构、资料费用的综合以及资料的分配方法；难点：成本材料固有的消耗比例以及费用固定比例方法的计算；解决方法：教师要通过案例布置学练任务，同时布置课后作业来对授课内容进行检验。

5.3总结与反馈

教师应该积极收集学生与其他教师对整个微课的直观感受以及教学成果的体验，总结出微课的讲授过程中最完美的成分予以继承，对微课过程中学生提出的问题做出相应的改进，微课就是要经过教师不断修改与反思才能达到精益求精的目的，才能制作出更加完善的微课视频。

6结语

综上所述，在市场经济与科学技术的飞速发展背景前提下，微课作为一种新兴的教学模式，通过丰富教学课堂的授课内容，明确了学生在教学活动中的主体地位，激发了学生的学习兴趣和自主学习的能力，提高学生的创造力与想象力，培养了学生向新时期的高素质人才方向发展。教师合理运用微课教学，能够有效地节省教师的备课时间，提高教师的教学效率和教学质量，为教师的教学任务的完成发挥了重要的作用。但我们也要正视微课在实践过程中也存在一些问题，只有解决好这些问题才能够将微课真正地作为教师教学最有力的辅助教学工具。

参考文献

［1］卿玲丽.成本会计微课教学设计实施效果调查分析——基于东方科技学院会计学专业调查［J］.教育现代化,2017（44）.

［2］郭剑霞.应用型人才培养模式下成本会计课程教学改革探讨［J］.经济师,2017（5）.

［3］高苑.高职院校成本会计课程教学模式改革创新的路径选择——基于“微课”和“翻转课堂”结合［J］.财会学习,2017（6）.

［4］孙颖.微课在高职院校《成本会计实务》教学中的应用探讨——以“生产费用之原材料费用归集与分配”微课教学为例［J］.时代金融,2016（29）.

［5］李妙娟.基于微课成本会计课程设计探讨［J］.现代经济信息,2015（3）.

作者：李小花 单位：湖南信息职业技术学院