知识经济下思想教育与心理教育的探究范文

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步入知识经济时代下以后，随着教育的不断发展，高职院校也越来越注重思想政治教育和心理健康教育。然而高职院校在开展教育时，难以做到两者之间的协调配合。这篇文章首先分析了高职院校在思政教育和心理教育方面存在的问题，主要是对心理健康教育的重视不够，专业教师不足以及心理健康教育与思想政治教育脱节等，接着本文分别从教育观念、教育内容、教育方法以及教育队伍建设五个方面出发，对知识经济时代下高职院校如何开展思政教育和心理健康教育，达到协同育人成效，提出了相应的建议。现阶段随着改革的不断深化，我国的经济、政治和社会发生了很大的改变，每个行业的竞争力也变得越来越大，多种类型的意识开始逐渐交融碰撞，互联网技术也不断成熟。这些改变对大学生的日常生活产生了很大的影响，比如：腐败的社会现象不利于学生提高自身的道德素养；不好的社会风气会影响学生的全面发展；就业压力会影响学生的心理健康；情感困惑会影响学生的心理素质等。由于现代社会的快节奏和激烈竞争，高校学生们所接触的一切都在不断地发生变化，承担着超出自我调节范围的心理压力。有些问题如果没法自我解决，会对学生的心理健康造成伤害，严重的甚至会使学生出现行为障碍或人格缺陷。所以，高职院校应注重开展思政教育和心理教育，关注学生的心理变化，注重提高学生的道德素养和心理素质，从而促进学生全面发展。

1高职院校思想政治教育与心理健康教育中存在的问题

步入二十一世纪以后，高职院校不仅注重开展思想政治教育，还注重开展心理健康教育，加强对学生的心理健康教育不仅仅是学生本身健康发展所需要的，还是社会高速发展对人才素质的需要。高职院校要意识到二者的重要性，做到思想政治教育和心理健康教育协同发展，但现阶段高职院校在教育过程中还存在着很多不足之处。

1.1心理健康教育未受到应有的重视

大部分高职院校在开展教育的过程中，过度注重开展思想政治教育，没有意识到心理健康教育，没有充分发挥出心理健康教育的价值。比如：大部分高职院校都设立了属于自己的心理咨询机构，但心理咨询机构的开展过度依赖思政部门、学生工作部门以及校医院，没有属于自己的发展模式，并且高职院校也没有意识到心理咨询机构的重要性，没有给机构投入充足的资金，导致心理咨询机构的运转成本不足；一些高职院校开展了与心理相关的课程，但学校并没有发挥出课程的价值，只注重讲授理论知识，没有创新教学方式，无法提高学生对心理课程的学习兴趣，达不到理想中的教学效果。

1.2专业心理健康教育教师数量不足

根据联合国教科文组织文件显示，一位专业的心理学家应该辅导2000到3000名大学生。但是在中国，一所学生数量多于10000名的院校配置两位专业化的心理教师也是罕见的。根据如今高职院校的现状可知，缺少知识素养高、交易能力强的专业心理教师和专业化的心理咨询团队教师人员。大部分高职院校的学生心理健康教学一般是其他专业老师、辅导员、带班老师等来进行的，大部分的教学人员对于相关的心理基础知识和心理保健教学等了解较少，对于必备的心理学知识不了解，从而不利于教师了解学生的心理活动，对于心理健康教学没有明确的认知，作为一位心理教育学家缺少必备的专业素养，不利于心理健康教学质量的提高。

1.3心理健康教育与思想政治教育脱节

因为不同的科目具有不同的特征，心理健康教育应该以个人为基础进行发展，注重于对学生的心理现状、个性发展和道德品质；思政教育应该以社会需求为基础，重视学生的思想道德观念，从而推动其完善自身的世界观、人生观和价值观的完成，强化学生的综合素养水平。所以大多数高职院校在进行心理教学期间容易把二者进行区分，轻视了二者之间的联系。

2高职院校心理健康与思想政治教育协同育人的路径

2.1在教育观念上实现协同育人

德育中包含了思想政治教育和心理健康教育，这是一项巨大的系统工程，所以在社会实践期间，对于二者之间的作用都应该平等对待，认真了解二者之间的联系，从而推动思想政治教育工作者重视学生的心理健康和发展，强化思政教育的发展效率；心理健康教育者可以在进行心理教育期间老实遵守思政教育的规章制度。综上所述，只有发展好二者之间的平衡关系，使其相辅相成，才可以推动高职院校育人的教学目标。作为一项系统工程，思想政治教育和心理健康教育是全体师生的共同责任，不能单靠思想政治教育工作者和心理教育工作者的努力。可以在以下两个方面改进：一方面，高职院校要摒弃传统思想教育理念，要将育人贯穿在日常教学、管理和服务中。另一方面，改革思想政治教育和心理健康教育思维模式，在以往思想政治和心理健康教育主要针对的是一部分有思想问题的、心理存在缺陷的学生。要将针对对象普及到全体师生，加强心理健康的宣传力度，实时在学生中宣传心理健康知识，使学生重视自身存在的心理健康问题，增强心理咨询的主动积极性，替身学生自我调节素养。

2.2在教育内容上实现协同育人

高职院校的学生是价值观形成的重要时期，心理上成熟度还不高，在遇到不同的困难和矛盾时，很大可能会产生困惑、迷茫、焦虑和价值观念上的冲突。产生以上心理的原因一部分归结于思想不成熟，一部分归结于价值观、行为习惯和心理方面的问题。所以，高职院校要把握好思想政治教育和心理健康教育两者的比重，将两者联系起来，共同发展，相互促进，实现育人的教育效果。在解决实际问题时，首先要区分问题属于心理还是思想问题，然后采取对应的教学方法。如果问题既属于思想问题又属于心理问题，可以先从心理入手，以学生的认知和心理发展规律为原则，疏通学生的心理障碍，并加以心理辅导，将心理辅导和思想教育的合力发挥出来。另外，还要在课程体系和教材建设方面整合相关的教育内容。从高校方面来看，把心理健康教育和思想政治教育相关结合共同育人，建设新的课程体系。自然，非心理学专业的学生是心理健康课程面对的主要教育对象，把普及心理健康知识作为目标，让其依靠学生养成自身心理健康的思想，把握自我调节心理的相关方式，所以，要尽量地减少教材内容，做到精、简、通，让教材内容贴合社会、贴合实际、贴合学生，增加教材的实用程度和针对程度。

2.3在教育方法上实现协同育人

在党的十八大报告中指出，要加强和改进思想政治工作，重视人文关怀和心理辅导，营造自尊自信、理性平和、积极向上的社会氛围。把心理健康教育的方法作为思想政治教育的关键手段，增加了思想政治教育的途径和当今思想政治教育的策略。在心理学方面来看，被教育者在参与教育活动时候，会带有感情色彩选择相应的教育内容。对于心理健康教育工作者来说，要将人放在主体的位置，重视对被教育者的人文关怀和情感交流，尊重他们的真实想法，这样不仅能够让被教育者更加主动地接受教育内容，还能调动他们的积极情感，进而让被教育者的心理更加健康发展。在思想政治教育中使用情感教育法会发挥出巨大的作用，不仅可以调动学生的内在学习潜力和积极情感，还能提高学生对学习的积极程度并积极开展自主思考。另外，开展思想政治教育的过程也是教育者和被教育者之间围绕世界观、人生观以及价值观开展情感交流的过程，两者经过语言、表情以及举动等开展互动交流，彼此产生影响，并产生情感共鸣，让被教育者认同相关的教育内容。

2.4在教师队伍建设上实现协同育人

除了上述三种方式外，我们还需要在教师教学教育队伍的建设上实现协同育人。针对目前高职院校心理健康教育中存在的师资力量弱、数量少等问题，在开展教育实践的过程中，首先要从思想上加强学生的心理健康教育，同时加大建设投入力度，在国家规定的师生比例下，引进一定数量的专业心理学教师以及专业心理咨询师，并且开设专门的心理健康咨询机构，在政策方面保障它能够实现独立运转。另外，对思政教育与心理健康教育进行整合是非常有必要的。目前，因为高职院校心理健康教育的队伍中大部分人员都是思政教育工作者，而且其中很多人都没有熟练掌握心理健康教育方面的专业知识，所以，一是要加强思政教育工作者在心理健康教育方面的知识培训力度，让他们熟练掌握心理学以及心理保健等方面的知识，把握高职学生的心理发展规律以及心理特点，重视对学生进行个性化培养，提高心理危机识别与预防意识，可以灵活应用心理疏导方法，保证高职院校心理健康教育的有序开展；二是要强调心理健康教育工作者在思政教育理论方面的培训，让他们学习一定的马克思原理与方法，从而培养较高的思想政治以及业务素养，同学生进行良好的沟通与交流，保证在第一时间了解到学生的思想状况以及心理动态，在学生思想与心理方面产生的问题，要坚持做到及时的发现、干预与治疗。最后，学院应该积极创造平台或机会，强化两支队伍的交流和沟通，比如说可以针对学生在心理与思想上产生的问题与隐患，借助不定期经验交流会以及定期研讨会等形式，让两支队伍中的优秀代表对自身工作经验进行分享与交流，在互相借鉴的过程中实现取长补短，形成较强的业务能力，推动学院德育工作的顺利开展。

3结语

综上所述，心理健康教育和思想政治教育相互融合，包括内容上的渗透、功能上的互补、方法上的借鉴等，解决学生的各种思想问题和心理问题，这两者结合对学生教育有利，反之则不利，所以高职院校在进行教育教学的时候，务必不要把这两者分开，要根据院校的育人目标，把这两者进行有机的融合。高职院校要熟悉好教育的方法，并将其融入到教育教学之中进行实践证明，通过思想政治教育和心理健康教育两者间的有机结合，为学生的健康保驾护航，让他们的人格能够和谐的发展，为其应对将来社会工作需求有更加健康强大的心理素质，在最大程度上发挥出其对育人德积极作用，推动被教育者的全面进步。

作者：葛小丽 程森弟 单位：江西生物科技职业学院