知识经济时期下体育教导制度的建构范文

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改革高校体育教学体制，适应知识经济时代的要求

1以人为本，强化终身体育观念

1.1以人为本“以人为本”是科学发展观的本质和核心。知识经济时代要求体育教育要适应社会发展的需要，适应高校教育发展的需要。体育教育在高校基础教育的中占有重要地位，对素质教育的整体发展有深远的影响，培养具有科学价值观、具有高水平科学文化素养，具有创新学习思维方式的高素质人才，是当下的重要任务。在体育教学过程中要树立“以人为本”的原则，让学生的主观能动性得到充分的发挥，让学生在体育课堂教学评价中占有主体位置，调动学生内在的积极性和主动性，关注每一个学生的特长和发展，鼓励并帮助学生在学习中不断提升自己，使学生能在快乐中学习进步。强调让教学内容与学生的生活以及现代社会和科技发展建立联系，在学习中培养其创新精神和实践能力。

1.2强化终身体育观念终身体育观念的提出具有其客观性：①坚持以人为本的科学发展观强调全面、协调、可持续发展。要求放眼学生的未来，关注学生的整体发展，为学生的终身发展奠定基础。②科学技术的迅猛发展，生产力和人们的生活水平也随之不断提高，对人的身心也有更高的要求，高校的“终身教育观”应运而生“，终身体育”是终身教育的有机组成部分。③“终身体育”是高校人才培养的必然要求，让学生形成终身体育的观念、习惯和能力，培养学生形成健全的人格和坚强的意志，培养学生适应社会的能力。意识决定行动，高校体育改革是一个创新的过程，只有拥有创新的观念才能产生创新的行动，高校体育教学要以素质教育为指导，不断强化终身体育的教学理念。

2以素质教育为指导，加大教学计划与教学模式的改革

2.1以素质教育为指导建立教学大纲和教学计划知识经济时代高校体育教育应该以素质教育为指导，根据各地区各高校的教学培养目标制定教学大纲和教学计划，培养学生的主体意识，促进学生个性的发挥，培养学生的全面发展。素质教育是追求全面高质量的教育，要求学生德、智、体、美、劳等诸方面都得到发展，教学大纲和教学计划的制定要满足个人发展和社会发展的整体需要，使教学最大限度的促进学生的发展，使学生创新精神、实践能力、身体素质、应变能力等方面得到提升。素质教育是人才培养模式和教育的一次核心变革，高校体育教育要结合自身情况，发挥自身优势，专注素质教育的核心理念，以身体教育为出发点，提高学生身体素质，为学生其他素质的形成奠定基础，促进学生的全面发展，推进素质教育。

2.2实行以学生为主体的教学模式素质教育要求能充分发挥学生的主体地位，充分调动学生的积极性，重视学生个性发展的需要。与传统的教学模式相比，一方面是教学主体的转移，教学模式的重心从教师主体向学生主体转移；另一方面是教学计划的转移，教学计划从以传统的传授体育知识和技术为中心，转向培养学生自主学习、自主锻炼、加强独立思考能力和创新实践能力。注重学生自主创新学习能力的培养；再者是教学方式的转移，从课堂的一次性教学转向全社会终身体育教学，从课堂教学转向课内外一体化教学，调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，养成良好的体育习惯。只有尊重学生的主体地位，注重学生自主学习和创新能力的培养，激发学生的学习动力，才能达到体育素质教育功效的长远与近期结合、在学校阶段教育与未来终身体育结合的效果。

3建立科学、客观的体育考评体系

3.1构建多元化体育教学评价体系体育教学评价应采用评价者和被评价者共同构建的多元价值评价体系。评价者和被评价者都应该是评价体系的主体，评价强调参与者、评价者和被评价者的交互驱动，强调评价是一种民主参与，协商和交往的过程。评价的过程中涵盖了专家、领导、同行、学生等多方面的评价主体，加大学生的自我评价的力度，同时由于个体差异的存在，评价容易出现偏差，要对评价的信任度进行客观性的检验。

3.2实行发展性、开放式课程教学评价体系传统的体育教学评价受到应试教育的影响，更多的是选拔人才，并没有注重学生发展、教师提高和课程实践教学改进方面，知识经济时代体育课程教学评价要求在具有选拔人才功能的同时，更要注重有助于评价主体的发展功能。新时期评价体育教学课程的优劣应该注意一下几方面的内容：①是否能将评价结果以科学的、客观的方式反馈给被评价者，让学习者的能进行自我认识和进步，有助于学习者的进步和提高。②能否鼓励学习者展示自己的努力和成绩，让评价过程变成被评价者展示自己的机会，成为一种有效的激励手段，促进学生良好性格的形成。③能否充分调动学习者的积极性，促使其进行反思总结，养成良好的学习习惯，良好的学习习惯对未来的全面发展也是有重要的意义。体育课程教学体系是教师、学生、所学科目相互之间的复杂的信息交流反馈的过程，主体的创造力决定了体育课程教学是难以预测的，企图用一个统一的、固定的、机械的标准来衡量教学活动的优劣是不合理的，其结果是不客观的，开放的课程与开放的教学的必然要求评价体系是开放的。

3.3体育教学评价由重视结果向重视过程转变教学改革应充分重视教学和学习的过程，而不能单一的追求结果，应重视学生创新精神和实践能力的培养，学生探索和学习的过程对学生未来的发展是有深远意义的，在学习的过程中学生的各项能力才能得到提升和强化。体育课程教学所追求的真正目标是让学生对本学科与其它相关学科的知识融会贯通，学以致用，这也是素质教育所推崇的。

4采取切实可行的具体措施，多角度全方位进行改革创新

4.1教学内容和组织形式多样化建立多元化的体育课堂教学组织形式，实施个性化的人才培养模式，结合各个地区高校的差异制定教学内容和教学体系，将竞技性的体育内容与现代体育内容融为一体，增加高校体育全面性、丰富性、趣味性，满足学生学习、健身、娱乐的需要。促进学生良好体育习惯的养成，增强体育意识和鉴赏能力。

4.2建设一支高素质的体育教师队伍终身体育要求高校体育教师能够终身进行体育教学事业，知识经济要求高校体育教师要不断的学习进步，不断创新，随着社会的发展，知识也在不断的更新，高校教师更应该贯彻素质教育的内涵终身学习。尤其是针对青年教师，要加强继续教育，加大资金投入，重点培养，使教师的本体性知识、条件性知识、和实践性知识得到全面提高。

加强高校体育产业的发展，为教育提供支持

随着市场经济的不断深入和发展，要求高校教育体系不断社会化、产业化，高校在保证完成教学任务的同时，应该尽快适应社会主义市场经济的发展，高校应该下放经营管理权，提出优惠政策，改进高校的体育经营管理体系，与市场经济相适应，为高校体育产业的健康发展提供保障，各高校可根据自身优势，带动高校体育产业的发展，如与社会上的企业挂钩，为企业提供科技研发人员、管理理念等无形资产，吸引和借助企业的有形资产共同开发体育产品市场，解决高校体育产业资金短缺的困难，为高校体育教学提供保障服务。

结论

知识经济时代使我们进一步明确了高校体育教学体制改革的目标，改革必定要与知识经济时代的要求相一致，要求高校教育体制坚持“以人为本”、以终身体育为目标、培养学生的创新能力和实践能力，消除长期制约高校体育改革的瓶颈，发展高校体育产业，为体育教学提供保障。结合知识经济时代对高校教育的要求，优化体育课程体系的构建，促进高校教学质量的提升。

作者：高虹单位：陕西学前师范学院