证券投资教学论文2篇范文

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第一篇

一、基于模拟交易行为的教学过程探讨

同样的课程采用不一样形式的教学过程可以达到不一样的教学效果，如何在有限的课时中收到最好的教学效果是每一位教学工作者孜孜以求的，本文结合笔者教学的实践经验，总结不同形式的教学过程，给出一种达到最好教学效果的教学过程安排，大致分为模拟交易行准备阶段、模拟交易进行阶段、模拟交易行为延伸阶段、模拟交易融合阶段以及模拟交易总结阶段。

（一）模拟交易行为准备阶段

在这里先不做任何的理论介绍，直接在课堂上现场演示如何注册网络上的模拟交易网站,成为模拟炒股用户,这里可以要求全班学生进入同一组别,注册相同初始资金（比如本金10万元）,以方便到学期结束结算时进行评比。注册成功后现场演示如何进行股票的买卖,在演示的过程中把操作的相关规定做讲授，比如股票代码、行情软件、交易时间、交易规则等等，并要求学生回去后进行注册并随机买入少量自己能打听到的股票，在下次课之前就进行结算登记，体验一下整个买卖过程。并要求学生进行分组回去在课堂对行情交易软件进行介绍的基础上进行摸索研究，形成问题下次课讨论，在后面的教学中这种分组交流和讨论的形式一直要持续下去。这样学生首先会掌握了股票的基本买卖行为，这会让他们觉得炒股很简单只是一买一卖的行为，这时以适当的问题形式进行引导,比如:什么是股票？股票是证券？证券又是什么？还有哪些证券？为什么简单的买卖后有人赚钱有人赔钱？现实世界中又如何进行股票开户和交易？如何选股？这样自然而然引出下面的理论知识介绍部分。

（二）模拟交易进行阶段

在讲授了如何进行基本的模拟交易后，将证券投资分析课程的整个框架介绍给学生，整个课程大致分为四个部分：证券及证券市场基本知识、证券投资基本分析、证券投资技术分析、证券市场监管部分，其中前三部分无疑是重点。前期的理论铺垫阶段就是指证券及证券市场基本知识介绍阶段，介绍股票、债券、基金基本证券以及期货、期权等衍生证券的基本知识，这里可以借助模拟交易的行情软件及一些证券网站结合实际进行理论知识的讲授。在进行讲授的过程中要求学生可以相应地进行模拟操作，比如进行基金交易，期货交易（包括商品期货和股指期货，侧重股指期货，）权证交易（国内权证较少），借助模拟操作行为进行理论知识的学习，会起到事半功倍的效果。

（三）模拟交易延伸阶段

在前面基础理论掌握的基础上对模拟交易行为进行延伸，在学生模拟交易记录上问些“为什么”：为什么买这种证券？选择证券的时候有没有理论依据？什么时候买什么时候卖才能获利？等等。要求学生在后面的模拟交易行为带着这些疑问进行，并结合小组讨论最终形成课堂上的讨论，让学生先在实践中发现问题，激发起寻找理论知识支持实践行为的兴趣，这样在后面的理论分析中，学生是带着疑问去想，带着问题去听，从而有利于下面证券投资基本分析和技术分析相关理论的接收。

（四）模拟交易融合阶段

可以这样讲，证券投资分析课程中证券投资基本分析和证券投资技术分析这块是不需要课本，只要借助于网络模拟交易行为和证券交易行情软件就能完成的，而且由于证券投资分析是一门时效性很强的课程，很多教材也只记录了一些经典的和基础的理论，而在现实中会不断出现新指标、新方法等，现在的交易软件也允许个人根据自己的投资习惯形成自己的投资企业曲线或者投资指标。这部分的理论知识完全可以贯穿于模拟交易过程中进行讲授，让学生从操作中发现问题学习理论，理论又能更好地指导实践。这部分理论知识主要启发学生：证券市场并不是孤立存在的,它受国际经济形势和国内经济形势影响,是我们经济体系中重要的一部分,我们学习证券知识,参与证券市场就要学会透过证券市场看经济,同时只有时刻关注国内外的经济形势,才能把握住整个证券市场的发展方向。

（五）模拟交易总结阶段

这阶段先进行理论总结，将整个证券投资分析课程的理论框架进行总结，将重点突出，难点进行强化，比如期货期权的交易原理。接着对学生的模拟操作进行总结，这部分主要让学生自己完成，首先可以将学生模拟结果进行汇总，选择操作结果最好的学生，让他谈谈自己的操作心得；其次可以以小组为单位形成模拟操作分析报告，分析报告可以结合自己的操作记录挑出某只具体的股票，针对这只股票做基本介绍，基本分析（宏观、中观和微观）、技术分析（K线、形态分析、指标分析等等），形成这样一个分析报告的过程实际上就是一个理论分析过程，这个理论分析过程还是以这个课程的框架为线的，因此就是一个复习的过程。

二、基于模拟交易行为的课程考核方式探讨

传统的课程考核方式比较单一，主要以闭卷考试为主，而闭卷考试又以基本原理、经典理论为主。学生面对这样的考试方式通常采用的应对方式也就是死记硬背，这其实考查不出来学生的知识综合运用能力，在这种考试制度下培养出来的学生缺乏专业知识的运用能力，是种只会读书的书呆子，与现代社会应用型人才的需求是相违背的。证券投资分析课程的教学目的就是培养学生的综合知识运用和实践能力，因此该课程的考核方式也应该是多元化的。首先应该加大平常模拟操作成绩在最终成绩中所占的比例。其次课程的考核方式应该结合开展课程的形式来决定：若是以必修的形式开展,那就要进行考试,在考试时试题也应该从实际应用角度出发进行理论考核,除了考查基本理论知识外,可以尽量用实际中的案例分析,不要太多考核那些抽象的实际中运用不多的理论知识,真正发挥学以致用；若是以选修的形式开设的课程，完全可以用上述的模拟分析报告的形式代替考试，这样在起到考核作用的同时又是一遍学习和复习的过程。

三、结束语

这种以股票模拟交易开始的授课模式在实践教学中收到了较好的教学效果，首先这种授课模式无疑大大激发了学生的学习兴趣，让他们觉得这是一门不同于一般教学模式的课程，让他们接受这是一门重参与的课程，一般来说，直接进行枯燥的理论授课时学生们是被动学习的，接不接受他们具有一定程度上的选择性，而直接介绍模拟操作并要求参与进来却是个化被动为主动，不得不接受的学习过程。其次，在授课过程中结合了课后操作、小组讨论等形式，这丰富了我们的课堂形式，活跃了课堂气氛。最后，相对于这门课的教学目标而言，只要最终的教学效果达到了，教学过程形式是可以多样的。综合多轮的教学经验和课堂的教学效果来看，这种先模拟后理论的讲授模式要比先理论后模拟的讲授模式带来的课堂教学效果和课后学习效果都要好。

作者：王正艳单位：盐城工学院经济与管理学院

第二篇

一、课程教学多目标的原因———不同知识水平与需求层次的学生

笔者出于慎重的态度，曾经在此门课程开始之前对于所授课程的学生进行随机式的问卷调查。调查结果发现：1．有近四成的同学不具备基本的金融学基础知识以及证券相关知识；2．有近七成的学生对于课程所学的知识与目的并不明确；3．有四成左右的学生直接或者间接参与过证券投资的具体操作；4．有两成左右的学生不定期的关注股票；5．有不足一成的学生具有较专业的投资知识并正在参与实盘操作。通过调查可以发现，教学对象（学生）对于课程所授内容的知识与技能的掌握情况参差不齐，这是每门课程都不可避免的情况。然而证券投资实务的课程教学较之其他课程的教学环节是有着明显的区别的。本门课程的教学的过程中需要注重证券投资理论的掌握与证券投资实践经验配合，才能够达到课程的预定目标。在许多课程的教学过程中，授课人与授课对象之间的关系是非常明确而固定的，即，在授课环节中，任课教师扮演授课人的角色，而学生扮演授课对象的角色。证券投资实务课程的不同在于，授课人，授课对象都可以、也很有可能是证券投资实际操作环节的参与者，是证券投资者。这使得授课人与授课对象、任课教师与学生之间的界限并不像其他的课程那样明晰。一名学生具有的证券市场实际操作经验，很可能是相当丰富的，甚至可能超过授课教师。

二、针对性强的课堂教学设计

由上文可以得知，不同经验、经历、知识储备的学生对于证券投资实务这门课程的教学提出了新的挑战。因此，如何满足课堂学生们不同层次的教学需求便成为任课教师在课程教学环节亟待解决的问题。

（一）不同类型学生听课的目的

具体说来，由此而产生的授课对象可以分为如下几种情况：1．不具备任何证券投资理论知识与投资实务经验的学生；2．具备一定的证券投资理论知识，但不具备证券投资实务经验的学生；3．具备一定的证券投资实务经验，但不具备证券投资理论知识的学生；4．具备一定的证券投资理论知识，也具备证券投资实务经验的学生，具有短暂股龄的学生；5．具备一定的证券投资理论知识，也具备证券投资实务经验的学生，具有较长股龄的学生；

（二）因材施教的课堂教学设计

当代的教育理念主张“因材施教”。因此，在课堂教育的实际操作过程中，针对不同知识理论水平与不同知识经历的学生，对于课程的教学需求也是不同的：1．对于不具备任何证券投资实务知识的学生，使用常规的授课方法是可行的，也是最为有效率的教学方法；2．而对于具有一定的证券投资理论知识（或证券投资实务经验）的学生，他们的需求具体来说可能更加限定于他们不了解的那部分领域：即对于具备一定的证券投资理论知识，但不具备证券投资实务经验的学生，他们往往对于证券操作的实际操盘技巧等知识更为感兴趣；而具备一定的证券投资实务经验，但不具备证券投资理论知识的学生，他们更加希望能够得到系统的理论知识与理论指导；3．对于具备一定的证券投资理论知识，也具备证券投资实务经验的学生，具有短暂股龄的学生，他们更加期待能够得到类似于讲座或者培训式的指导；4．对于具备一定的证券投资理论知识，也具备证券投资实务经验的学生，具有较长股龄的学生，座谈会、沙龙、头脑风暴式的教学过程更能引起他们的兴趣。

三、证券投资实务课堂教学的理论知识与实际操作的关系

由前文的阐述可以得知，课堂教学要求有针对性。那么如何具体处理在理论知识教学与实际操作教学之间的关系，也是本文探讨的主要问题之一。

（一）理论授课是课程教学的基石

按照笔者问卷调查的显示，超过七成的同学并不具备证券的理论知识，或仅具有少量且非常不系统的理论知识。因此在课程教学环节设计的过程中，理论教学仍然是不可或缺的、占据基础地位的环节。

1．对于上述的第1类同学，在教学过程中注重明确定义、概念。

例如股票、流通股、非流通股这三个名词概念，第1类同学可能曾经从身边的人、新闻或者报刊上见过词语，但对于三个词语所指的概念、含义仍然是一片迷茫。对于这类学生，定义的阐述与概念的解释仍然应作为教学的主要环节。通过教材的解释，学生可以得知：“股票是股份制企业所有者拥有公司资产和权益的凭证”；“上市的股票称流通股，可在股票交易所（即二级市场）自由买卖”；“非上市的股票没有进入股票交易所，因此不能自由买卖，称非上市流通股”。通过课堂回访，在本堂课程结束之后第1类学生对于定义的记忆率在70％以上，对于毫无任何基础的学生可言这是一个令人满意的结果。

2．第3类学生对于概念、定义有一定的了解、甚至非常熟悉。

但是由于知识结构的不系统与不完整，存在大量的盲点，因此，系统的知识讲解与梳理对于他们显得尤为重要。这里以“股票价格的决定因素”这个课程知识的授课经验为例：按照教材对于这个问题的解释，“股票的市场价格由股票的价值决定，但同时受到许多其他因素的影响。其中，供求关系是直接的影响因素，其他因素都是通过作用于供求关系而影响股票价格的。由于影响股票价格的因素复杂多变，所以股票的市场价格呈现出高低起伏的波动性特征。股票的理论价格不等于股票的市场价格，两者甚至有相当大的差距。但是，股票的理论价格为预测股票市场价格的变动趋势提供了重要的依据，也是股票市场价格形成的一个基础性因素。在这个问题上，上述不同类型的同学，能够从这里得到的信息也不相同。对于不具备任何理论知识储备的同学来说，立刻理解这一问题显得比较困难，而对于有实际操作经验的学生来说，往往有如数家珍或者豁然开朗的感觉，这便达到了教学的目的。

3．对于以上的各类学生来说，理论知识的宏观概述环节仍然是不可或缺的。

例如，在理论教学中有如下两个知识点：知识点1：股票有几个特性，无期性、权责性、流通性、风险性。知识点2：世界上最早的股份有限公司制度诞生于1602年在荷兰成立的东印度公司。股票至今已有400年的历史，它伴随着股份公司的出现而出现。股份公司这种企业组织形态出现以后，成为资本主义国家企业组织的重要形式之一。以股票形式集资入股的方式也得到发展，并且产生了买卖交易转让股票的需求。这样，就带动了股票市场的出现和形成，并促使股票市场完善和发展。它是调动产业机构和产品机构、优化资源配置的基本途径，也是投资者实现经济利益的重要手段。对比以上两个知识点，我们可以看出，具有一定知识（理论、实务）的同学能部分甚至完全答出股票的特性，而对于股票的发展历史能够答出的学生寥寥无几。即便是具有多年股龄的学生，对于以上知识的掌握率也不足10％。因此宏观理论的教学与阐述仍然是教学的重点环节。

（二）实务演练是课程教学的亮点

根据笔者的问卷调查显示，有的同学具有证券投资的经历与经验（作为一名学生投资者），另外还有相当部分的同学对于证券投资教学非常有兴趣。有些学生曾在课余时间表示，自己进入股市后，赔了赚、赚了又赔，赚的远不如赔的多，亏损累累。究其原因，是学生没有树立正确的投资理念，又没有掌握有效的分析方法和操作技巧。学生的求知欲望与自身利益相关的强大动力使学生能够积极参与到证券投资实务的演练中来。

1．实盘演练的不同类型学生的表现。

在实际演练的过程中，具备一定实盘操作投资经验的学生在这个教学环节中体现出了专业性。例如他们能够准确地表述出股票分析包括的两个部分：基本分析和技术分析。他们可以说出基本分析研究影响股票供给和需求关系变化的因素，对于根据股市行情变化的技术分析也有一定的了解；而大部分不具备此类经验的学生对于实盘操作往往在初期比较迷茫，需要更多的鼓励与启发。

2．对于具备一定知识与经验的学生，培养专业化的投资理念。

主要通过入市时机与操作时机两个角度来培养。A．入市时机。选择有利的入市时机对投资效益有决定意义，它比选择哪种股票更为重要。对入市时机的分析也就是对股市未来大趋势的分析。影响股票市场的因素很多。国际政治经济环境、国内政治社会情况、财政金融政策、经济现状和投资意愿等多方面的分析和展望。B．操作时机。这里又可分为等底与见顶两种操作时机。等底是指股价见底一般经过狂跌后反弹再跌、低价波动、成交量逐步放大见底回升过程。能够在股价见底之后的回升阶段投资入市是最有把握的选择。形态上有U型V型W型。见顶是根据艾略特波浪理论股价见顶一般三到五个阶段：（1）开始股价不断上升，成交量也逐步放大，随即继续上升，到达峰值后成交量减少；（2）均势阶段，股价和成交量此起彼伏，呈落势但波动不大；（3）骤然下跌，虽有反弹也于事无补。在峰值时卖出是离市的最佳时机。

3．对于尚不具备知识与经验的学生，培养他们的基本投资理念。

如“怎样使自己的股票投资有效增值”这一话题展开广泛的课堂讨论，通过大家讨论的结果，再讲教材上的理论引入，即投资股票收益是由两个方面获得的。一是上市公司的分红、派息、配送股份（做长线投资），二是赚取股票差价（做短线投资）。由长线投资可以引出基本面投资等一系列的实盘操作方法；由短线投资引出MACD、KDJ等一系列技术指标的讲解与应用。整个课堂教学过程由浅入深、循序渐进，做到培养兴趣、学习知识、锻炼技能的目的。

四、开展多样性的教学形式

（一）开展专题讲座性质的专题教学

如以“如何选择一只股票投资”为专题，可以涉及到一下几个子专题：1．投资行业的选择，如行业现状如何、发展前景如何；2．投资对象的选择，如公司所属类型、公司的利润如何；投资操作技巧，如买入时机的选择、卖出时机的选择等。在一个大的专题下可以涉及几个小节甚至几个章的内容，做到了同类、相关知识的系统总结与整理，对于学生的理解、记忆以及运用都具有非常大的帮助。

（二）古今名人例证的教学方式

古人的许多投资理念与投资技巧在今天仍然具有非常大的指导作用，如春秋时期的计然之策，将其引入课堂的教学环节，可以收到非常好的教学效果。计然之策的许多理念，都是同学们耳熟能详的，因此系统地学习与讲解这些经典典籍，与课堂教学的教材相配合，能够有力地提供佐证与依据。在课堂教学中笔者还尝试引入当今诸位投资大师的投资名言，供同学们参考与学习，既学到了知识，也为同学们提供了榜样与努力的方向与目标。

（三）优秀学生的经验交流与分享

在证券投资实务这门课程上，教师与学生的身份是随时可以互换的。有的学生在证券投资方面已经取得了一定的经验与成绩，因此，适当的给予他们展示自己的空间与平台，让同学们相互交流自己的投资经验与投资心得，分享成功的喜悦，在一定程度上也起到了教学相长的作用，形成良好的师生教学氛围与互动。

五、总结

在证券投资实务这门课程的课堂教学过程是一门需要理论知识与实务经验相互配合、任课教师与学生相互配合、系统授课与专题讲解相互配合等诸多方面协作完成的课程，本文粗略总结了自己在本课程授课环节所采用的教学方法，希望能够得到一些有益而高效的教学方法与教学途径。

作者：陈秀灵单位：天津城市职业学院