新经济常态下的学生核心素养培养路径范文

本站小编为你精心准备了新经济常态下的学生核心素养培养路径参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

［摘要］随着经济与互联网的不断深入发展，多元化的信息化社会为我们日常生活带来方便与快捷，基于“互联网+”的时代背景下，未经过筛选的网络信息鱼龙混杂，对使用网络最大群体———大学生造成一定的影响，文化快餐与消费文化不断侵蚀着学生的思想观念，很大程度导致高职院校学生的综合素养普遍降低。高职院校秉承教书育人、培养高素质人才的教学理念，为提升学生的综合素养，关键是培养并发展学生的核心素养。本文将通过对高职院校学生核心素养的基本特征、存在问题以及新经济常态下培养高职院校学生核心素养的方法路径来进行探讨。

［关键词］高职院校;核心素养;新经济常态

引言

伴随着经济不断发展，我国经济进入新常态阶段。经济新常态是指以经济结构对称态为基础进行可持续发展。“信息化”是经济新常态阶段的显著特征，互联网时代信息大爆炸，因网络没有严格的监管机制，信息文化呈现鱼龙混杂的状态，垃圾、不良信息不断影响着当代大学生的思想认知与价值观念，再加上现阶段大学生群体基本上都是被父母宠爱长大的独生子女，缺乏一定的抗压能力、情绪管理及责任担当能力，应试教育背景下学校也更重视知识的传授，忽视对学生核心素养及综合素质的培养，导致现阶段高职院校学生普遍缺乏职业核心素养、综合素质不降低，对于此现象，高职院校应以新经济常态为背景，重要培养学生的核心素养，全面提高他们的专业能力及综合素质，为社会培养出更多的高素质、创新型人才。

一、高职院校学生核心素养的基本特征

(一)稳定的专业性近年来，国家格外重视素质教育的培养与发展，坚持“立德树人”的教学理念，培养出适应社会发展的高素质人才，从而提升我国教育国际竞争力。发展素质教育、坚持立德树人的根本任务是培养并发展学生的核心素养，核心素养对于当代学生而言是不可或缺的基本素养，是指学生在教育学习中不断形成的能够适应终身发展与社会发展需要的人格品质与关键能力，可分为文化基础、自主发展与社会参与的基本内涵，是对知识技能、情感态度及价值观念的综合体现。为培养高职院校学生的核心素养，需要了解他们应具备的核心素养的基本特征，首先就是培养学生稳定的专业性，高职院校主要是以就业为方向培养适应社会与时展的高素质人才，稳定、全面的专业知识与技能是学生培养并发展基本知识与职业技能的科学素养的关键，坚持提高高职院校学生的专业素养、提高学生的学习力是适应新经济常态发展、培养学生核心素养的重要组成部分，因此高职院校应坚持培养学生的专业知识，引导学生一定程度地将专业知识转换成专业技能，从而不断完善职业核心素养，职业核心素养是学生综合核心素养的重要环节，由此可知，高职院校应坚持稳定的专业性这一基本特征，不断培养学生的核心素养。

(二)适应时代的创新性新经济常态是指人类经济发展经历了肯定、否定、否定之否定的波浪式前进的成果，可知未来经济与时展具备很多不确定因素，故此，高职院校培养学生的核心素养应坚持适应时代的创新性这一基本特征，大学生核心素养主要由道德素养、人文艺术素养、知识技能素养、媒介信息素养、身心健康素养、学习素养、社会素养、就业创新素养等部分组成，创新素养是核心素养的重要组成，在经济高速发展的今天，创新素养适用于社会各行各业，是现代人所要求具备的素养，国家也大力提倡万众创新，为让高职院校提高就业竞争力，在人才市场脱颖而出，应在具备稳固的专业知识与技能的基础上，结合自身发展与社会要求进行创新，不断创新充分适应时展，坚持成为社会所需的高素质、创新性人才。

二、高职院校培养学生核心素养存在问题

(一)缺乏理念忽视学生素质的教育现阶段，高职院校学生的核心素养发展仍存在一些问题，近年来国家教育格外重视核心素养的培养，但通常集中在中小学等基础教育上，研究并应用在高等教育阶段仍较少，不少高职院校缺乏建立对核心素养培养的管理机制，高校教师也过于重视专业知识的培养，忽视了培养学生的综合素养，没有准确平衡智育与德育，综上可知，当下部分高职院校缺乏核心素养培养的基本理念，忽视对学生素质的教育。众所周知，高职院校进行高等教育就是以就业为导向为社会培养人才，因而部分高校更注重专业技能与教学理论的培养，教学工作重心更集中在职业技能与就业率，高校教师也是将科研水平与职称评定作为职业目标，这很大程度是教师职称评审也缺乏对学生德育方面的考评导致的，大部分高校更注重专业知识的教育，殊不知学生的思想观念与职业态度也是重中之重。当前高职院校教师教学主要是通过对教材知识理论与实际操作进行传授与示范，并没将核心素养教育渗透到教学内容中，缺乏一定的核心素养培养理念，从而忽视了对学生素质的教育。学生进行高等教育，除了专业知识与技能的学习以外，还需正确掌握职业核心素养，在具有一定的人文底蕴与科学精神的基础上，学会自主学习，坚持身心健康发展，培养社会责任感和创新社会实践。

(二)教学内容暂未与时俱进目前，大部分高职院校都是以就业为导向对学生进行专业课程的教育，在现代化背景下，没有正确及时地引导学生独立思考、对不同学科的知识与价值观有所认知，换言之，就是缺乏将不同学科的知识融会贯通的通识教育，导致各科专业知识分裂，更注重科学理论，缺乏人文艺术素养的培养，也缺乏各学科之间综合知识能力的培养，创新素养的基础就是立足于多学科综合知识能力，因此一定程度制约了学生的创新能力，从而导致高校学生无法更好地进行个性化发展。高校院校教学内容过于单一、暂未与时俱进，基于新经济常态背景下，时展迅速，存在不少不确定因素，市场要求也在不断改进发展，同时也对高校毕业生提出新要求，除了必备的专业知识技能以外，还强调学生的核心素养，认为核心素养大于专业知识，更希望招聘具有核心素养与综合能力的优秀人才，然而部分高校的教学内容未能适应当下市场需求，其教学目标与教材内容都相对滞后，没有适应瞬息万变的社会时展，从而也就导致学生的市场竞争力不断降低，在市场上没有多少就业优势。因高职院校教学内容暂时未能与时俱进，无法更好地进行教育，也是现阶段培养学生核心素养的存在问题之一，需要高校对人才培养机制进行改进，将核心素养培养充分渗透到教育教学中。

(三)学生自身忽视核心素养的培养基于“互联网+”时代背景下，高校学生所接受的信息文化呈现多元化趋势，各式多样的信息充斥在他们身边，再加上缺乏对我国优秀的传统文化的正确认知，没有区分什么是优秀文化什么是迂腐文化的能力，因此高校学生极容易受到“快餐文化”的影响，容易被舆论牵动，并没有清晰认知到核心素养培养的重要性，由此可知，除了高校缺乏核心素养培养理念以外，学生自身也忽视了对核心素养的培养。目前不少高校学生没有明确的职业核心素养，未能正确认知接受教育的意义，认为学习仅仅只是学好专业知识与技能，忽略了道德素养、人文艺术素养、创新素养等方面的培养，没有清楚地认知核心素养的内涵及意义，导致学生在培养核心素养上没有主观能动性。教育教学是以学生为主体，学生应在教师的引导下，正确认知新经济常态下核心素养的重要性，主动培养自身的核心素养，学会以批判的目光去分辨网络复杂交织的信息文化，时刻保持清晰理智的认知，坚持以核心素养发展为基础，接受高等教育时应充分发挥主观能动性的作用，争取立足于专业知识进行创新性发展。

三、新经济常态下培养高职院校学生核心素养的路径

(一)正确认知核心素养培养理念新经济常态下，高职院校为培养学生的核心素养首先应该正确认知核心素养培养理念，认知到教育的本质是教书育人，培育高素质、创新性人才也是重中之重，而促进学生综合能力全面发展则应注重学生核心素养的培养，只有正确认知核心素养的培养理念才能实现教书与育人相融合。当今时代经济发展飞速，人们的物质生活得到一定程度的满足，但是却普遍存在精神需求匮乏状态，因互联网时代充斥着五花八门的信息，对道德价值观的形成与发展具有直接的影响，很容易导致道德价值观扭曲，而高职院校学生作为我国社会发展的中坚力量，若他们的道德行为不规范、心理人格不健全的话，会对社会发展造成严重影响，故此，高校应正确认知核心素养的理念意义，加强对学生的核心素养教育，顺应潮流改变教学模式进行素质教育，以培养适应社会发展的高素质人才。

(二)教学内容融入核心素养教育针对部分高校过于重视专业知识与技能的传授这一存在问题，高校应提出针对性的解决路径，需要将核心素养教育融入教学内容中。高职院校领导及教师正确认知到核心素养培养的意义，需将此理念充分渗透到教育教学中，降低专业知识在课程管理上的比重，坚持以学生为主体，在讲解专业知识的过程中，可融入道德素养、思维素养等核心素养教育，坚持培养学生的人文艺术素养，扩展人文艺术、自然科学及社会思考等知识研究，换而言之，就是设置思想道德教育、文学教育、心理教育等课程，以促进学生核心素养的发展，推动学生全面发展。核心素养教育要求学生综合素养全面发展，故此需让高校学生掌握更多的知识素养，如高校可组织文科类专业学生了解并学习机械制造、材料生产等理科方面的知识，而理科类专业学生也应学习并了解文学、艺术及心理思想等方面的内容，构建属于自己的知识结构，以多学科的专业知识认知为基础培养创新能力。

(三)立足于我国传统文化培养高职院校学生的核心素养应以“全面发展”为核心，可分为文化性、自主性与社会性等基本内涵，文化基础是学生培养核心素养、全面发展的根基与灵魂，也曾表示:“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。”故此，高职院校应立足于我国优秀文化对学生进行语文教育，以培养并发展他们的核心素养。语文教育是承载了我国优秀传统文化的载体，对培养学生的核心素养起到不可或缺的作用，高校教师应引导学生加深对传统文化的认知，抵御外来不良文化的冲击与侵蚀，可根据学生的实际情况与认知需求筛选中华民族传统文化内容进行教学，运用语文教学让学生培养人格修养，提升思想境界。例如，高校教师可给学生讲授《论语》知识，一方面能够提升学生的传统文化素养，另一方面也能以传统文化所蕴含的思想道德精髓对学生进行人文教育，培养学生的核心道德素养。众所周知，学生培养并发展核心素养必须要有健全的人格与健康的心理，如何引导学生注重人格修养，高校语文教师带领学生阅读并学习《论语》中有关修养的论述，如:曾子曰:“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?”子曰:“贤哉回也，一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也。”这些言论都是对人格修养的精辟描述，能够引导学生健全并加强人格发展，不管是学习还是生活，都拥有乐观积极的品质。由此可知，新经济常态下高职院校培养学生的核心素养应该立足于我国传统文化，加强人文教育，通过对传统文化的传播引导学生全面发展。

参考文献:

［1］申家星，夏青．论新经济常态下高职院校学生核心素养培养路径［J］．高教学刊，2019(7):150－153．

［2］陈丽如．高职院校学生职业核心素养培育探析［J］．教育与职业，2019(6):56－58．

［3］曹媛．高职学生职业核心素养培育路径探究［J］．广西民族师范学院学报，2019，36(1):138－140．

［4］徐海．浅谈语文教育背景下五年制高职中国传统文化传承对学生核心素养的影响［J］．职业，2019(6):27－28．

作者：胡灿明 单位：江苏联合职业技术学院徐州财经分院