西方经济学课材变革透析范文

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《西方经济学》授课教师的实践教学论文科研水平也参差不齐，有的更专注于经营管理、市场营销，从而忽视了对于整个经济学全局的把握；有的教师不能很好引导学生独立自主地思考问题，对于经济学尚存的一些争论只是一带而过或根本不提，无形之中加强了学生的“循规蹈矩”的思维模式，不能有效地开发学生创新精神；有的教师还极少关注实时动态，这样无法将经济学理论转化并应用于实践，“理论”与“实践”的“两张皮”加深了学生对于经济学理论的“晦涩难懂”。

实践教学流于形式

《西方经济学》的实践教学中，目前普遍存在有两种形式：课堂案例、假期实践。课堂案例有时候确实很丰富，但也仅仅是局限于教材上的，很难有多余的时间充分扩展到教材以外的经济社会中，所以有的学生经常抱怨案例不够多。假期实践是教师布置寒暑假的实践任务，要求学生到企业实习或调研，结束时，需要提交一篇实践报告。不少学生选题大而空，理想的内容要远远大于现实的内容。要在预计时间内完成这样的选题，显然不切实际。实践环节结束时，交上来一大堆无用的文字材料。这种实践教学只注重了结果，难免流于形式。

学生主动学习的积极性不够

西方经济学理论抽象，实践性强，相对于对社会和企业缺乏深入了解的学生而言，认识问题和分析问题的能力难免受到制约；西方经济学很大程度上要求用图、表、公式来分析和解决问题，而学生普遍对定性分析感兴趣，对定量分析的方法不愿深入探究；现行教学体制下大多是教师讲学生听的灌输式教学方式，忽视了以学生为主体的教学理念。由于课堂上师生讨论的机会少，教材内容多是理论介绍，既抽象又乏味，从而使缺乏感性认识的学生不能将经济学理论和现实经济生活有机结合。这几方面导致了在学习并运用经济学时，部分学生学习积极性下降，增加了教学难度。

西方经济学实践教学应采取的对策

（一）充分保证实践教学时间

首先，可将“微观经济学”和“宏观经济学”两部分内容各安排一个学期实施教学；其次，可将《西方经济学》课时适当延长至72学时；最后，在每章理论教学后都安排“课内实训”环节。这些能最大限度的保证实践教学时间，使理论教学与实践教学互相补充，从而促进学生在课堂积极消化所学经济理论知识并付诸于实践，很好地开拓学生的知识眼界，引导其更深入地研究经济问题。

（二）不断加强实践教学研究

1．重新构建适合本科院校培养经济管理类专业的应用型人才目标的教学大纲，把实践环节始终置于突出地位，配合当前的经济发展的需要，选用较多实际案例，并结合培养应用性人才的目标，编写通俗易懂的、适合学生的特点的教材。有些院校的重点专业，还可以编写适合本专业学生学习的应用型教材。同时，在教学活动中，授课教师要不断地搜集最新教学资料，不断更新教学内容，带领学生站在经济发展的最前沿，使学生开眼界、长智慧，以利于经济学的教学服务于所学专业。

2．增强教师的科研能力，把握教师的角色定位，这是加强实践教学研究的基础环节。开展经济学实践教学，需要授课教师具备较高的教学水平，把握课堂角色定位，抛弃传统的绝对控制课堂的权威角色。在课前，作为课堂教学的设计者对课堂做到胸有成竹；在课中，作为课堂教学的引导者对课堂积极引导、循循善诱；在课后，作为经济学教学的参与者帮助、协调学生探研经济活动。开展经济学实践教学，需要授课教师具备较高的资料检索、数据分析、实地考察、独立创新的科学研究能力，并具有发现问题、研究问题和解决问题的能力。

3．在实践教学过程中，除了主动向学生推荐经济学专业期刊和专业网站，鼓励学生阅读经济学经典著作以外，还要激发学生独立思考、敢于批判、勇于探索的创新精神，对于学术界尚无定论的问题，要及时向学生介绍，并引导学生发表自己不同的看法，以破除“唯书本至上”的思维模式。授课教师要善于引导和激发学生的创造性潜能，使学生及时了解本专业的学术动态和最新成就，为学生创新能力的培养打下良好基础。

（三）尽可能采取形式多样的实践教学活动

1．课堂讲授与研讨式教学相结合。理论来源于实践，实践必指导理论。教师可以引导学生对我国经济改革开放的历程进行讨论，对经济发展中的热点难点问题进行深入剖析研究，对经济发展的未来进行展望，以增加学生对我国经济建设和发展的感性认识。要求学生课后收看中央电视台的《财经观察》、《经济半小时》等栏目，并通过课堂提问与讨论的方式将报道的经济问题与经济现象开展案例教学，以增强学生参与社会实践的积极性。这种方法虽运用普遍，但学生缺乏实践学习的主动性。

2．聘请企业、政府部门的管理者和研究机构专家进行专题讲座。如就中国经济改革面临的转型、国务院再次提出“中部崛起”战略的意义、美国次贷危机对我国中小企业的影响等诸多经济实践问题，可以聘请企业、政府部门的管理者和研究机构专家进行专题讲座，为学生们答疑解惑。这种方法能引导学生积极思维，从理论走向实践。

3．加强论文与报告撰写环节。结合寒暑假社会调查活动，教师将西方经济学课程中的一些知识点通过调查报告方式布置给学生进行验证式、学习式调查，由教师直接指导学生的假期调研活动与论文写作。鼓励学生结合经济学有关理论，参与撰写经济研究论文、为微观企业解决实际问题、为宏观经济提供有益对策等活动。在这个活动中，需要指导教师全程跟踪辅导，一起探研经济问题，实现教学相长。这种方法能将课堂教学与实践教学有机结合，使学生产生较强实践学习的主动性。

4．定期或不定期地开展经济学有关的课外活动。为了激发学生学习经济学的兴趣，可开展丰富多彩的经济学沙龙、演讲比赛、辩论比赛；组织学生参加有关机构主办的创业大赛、股票模拟交易大赛、沙盘大赛等活动。活跃学生思维，增强学习西方经济学兴趣。

有条件的还可以由教师领头，适当承接小型科研项目，以巩固学生的经济学理论知识，拓展其实际应用能力。这种方法能增强学生的实际分析问题、解决问题的能力，培养学生的自主创新精神。

（四）充分调动学生学习的积极性

有兴趣就有动力，对于经济学学习主动性的培养要从教师做起。授课教师必须要对西方经济学的课程体系、理论核心、重点难点全面把握，积极引导学生以理论知识为基础，着眼于实际经济问题。要遵循以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，将复杂的理论公式、图形、表格简单化，以培养学生学习经济学的主动性与创造性，进而强化学生学习的主观能动性与创造性思维。

在实践教学中，教师要运用具有代表性的、时效性较强案例来说明经济理论，适时引入当前经济热点展开课堂讨论。要有效调节课堂气氛，活跃学生思维，增强课堂趣味，丰富教学手段，使学生加深对理论知识的理解，从而培养学生理论联系实际的思想和能力。

作者：何晖单位：中国地质大学江城学院