本科专业综合评价指标体系构建范文

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摘要：

目前，国内对于教学水平评估、学科建设评估、专业建设专项评估研究得比较多，对于专业综合评价的研究则较少，也不够系统深入。辽宁省对于专业综合评价指标体系的研究较为靠前，已经开展了专业综合评价指标体系通用模块的系统研究，并构建了较为完善的指标体系。本文在对已有专业方面评价指标体系及辽宁省本科专业综合评价指标体系进行深入研究的基础上，对构建艺术类本科专业综合评价指标体系涉及到的相关问题进行了思考和探讨。

关键词：

艺术类；专业；综合评价；指标体系

作为教学型本科院校，专业建设已然成为教学建设的龙头，抓好专业建设，将直接带动和促进课程建设、团队建设与教材建设。但如何引导和规范专业建设，及时掌握专业建设状态，就需要建构一套专业综合评价的指标体系，对专业建设情况做出准确评估，提高专业建设的层次和水平。

1构建艺术类本科专业综合评价指标体系的必要性

目前，国内对于教学水平评估、学科建设评估、专业建设专项评估研究得比较多，也比较深入，都形成了较完善的指标体系和评估方法。而对于专业的综合评价或淹没在教学水平评估、学科建设评估之中，或从某一角度、侧面进行评估，对专业常态化建设中的综合性评价少，专门针对艺术类专业的综合评价就更少。通过研究不难发现，现有的本科专业评价指标体系对于指导艺术类专业建设及评价来说，还有如下不足：第一，现有评价指标体系针对性不强。现有的专业评价指标体系大多具有普适性，几乎适用于所有专业。这虽在一定程度上保证了评价的科学性和适用性，但却不利于对实践性较强的艺术类等专业进行综合评价。专业建设是人才培养的重要依托，如果不能构建具有艺术类特色的专业综合评价指标体系，那么艺术类专业建设必然与其它专业建设趋同，培养出的人才必然不能十分契合社会需求。这也是我们在精英教育转向大众化教育的背景下，很多专业都需要面对、解决的问题。第二，专业综合评价指标体系尚不完善。目前对于艺术类本科专业的评价或是过分偏重于实践教学，或是过分注重学生专业能力评价，或是直接套用其他专业的评价指标体系，对艺术类本科专业进行综合评价的指标体系尚不完善，缺乏综合性和全面性，不能够科学、合理地对艺术类本科专业进行全面评价。第三，对常态化的专业建设指导性不强。现有专业评价指标体系都是为评选特色专业、示范专业、重点专业或优秀专业等而设，其评价带有明显的终极性，其评价指标对一般性的常态化专业建设关注不够，对常态化的专业建设指导性不强，评价结果不能更直接、及时地用来指导专业建设。综上，艺术类专业与非艺术类专业在专业建设的内容上、专业发展特色上、专业评价项目与标准上都有一定差异。因此，要想对艺术类专业建设水平做出准确、合理的评价，更好地引导艺术类专业建设，就必须建立一套能够凸显艺术类专业特点、适合艺术类专业建设发展的综合评价指标体系。

2构建艺术类本科专业综合评价指标体系的可行性

辽宁省对于专业综合评价指标体系的研究较为领先，已经开展了对本科专业综合评价指标体系通用模块的系统研究。并以计算机科学与技术专业为例，开始了对专业模块所应包含相关指标及其与通用模块关系的探讨。在前期研究计算机科学与技术专业人才培养标准的基础上，从培养模式、教学资源、教学质量保障、培养效果、专业特色等方面提出了计算机科学与技术专业的专业模块评价指标，该专业模块评价指标已基本成熟。这为艺术类专业综合评价指标体系的研究提供了较为直接和权威的借鉴。同时，构建艺术类本科专业综合评价指标体系还有以下三点实践意义：第一，有助于评价艺术类专业。艺术类专业综合评价指标体系的构建将以现有专业评价指标体系为基础，以艺术类专业特色为着眼点，综合各类专业建设项目指标体系及应用方法，这样可以为艺术类专业综合评价提供更加准确、客观的依据，满足艺术院校专业综合评价需要，并有利于对艺术类专业做出更合理、科学的评价。第二，有利于指导艺术类专业建设。艺术类本科专业综合评价指标体系的研究与实践，可以通过对艺术类专业建设状况的评价，及时发现专业建设过程中存在的问题，便于及时准确地调整专业建设的内容和重点，对专业建设起到引导和促进作用，增强专业建设的针对性、指向性，促进专业建设质量的提高。第三，为其他专业综合评价提供参考。艺术类本科专业综合评价指标体系的研究及在实践中的运用，不仅有助于艺术类专业建设质量的提高，还可以为其他专业建设、评价提供借鉴和参考。

3构建艺术类本科专业综合评价指标体系应遵循的原则

构建艺术类专业综合评价指标体系如此必要又切实可行，那么应如何构建这一指标体系，需要遵循哪些基本原则呢？第一，指标体系应体现专业评价的共性化特点。经过对各种类型的专业评价指标体系和辽宁省普通高等学校计算机科学与技术本科专业综合评价指标体系（草案）的认真研究归纳，我们认为：专业综合评价指标体系大体应包含生源情况、培养模式、教学资源、质量工程项目与教学成果奖、教学质量保障、培养效果、专业特色等7个一级指标。这七个一级指标反映了专业建设的内涵和共性特点，是专业建设和评价的根本与基础，艺术类本科专业综合评价指标体系的构建也应当符合这样的指标架构。第二，指标体系应体现艺术类专业的特点、特色。在构建起基本的专业评价指标体系后，应当重点在二级指标的设计和权重上突出艺术类专业的特点、特色。这样构建起的指标体系才能更为客观地评价艺术类专业建设情况，并更好地指导艺术类专业的常态化建设。具体操作上，我们可以对一级指标“专业特色”下所应包含的二级指标进行具体细化，也可以在其他一级指标下的二级指标或三级观测点的设置上以及权重的大小上体现艺术专业特色。例如，培养模式一级指标下，适当加大培养模式改革创新这一二级指标的权重，并将培养方案再细化为培养目标、课程体系两个观测点，并适当加大课程体系的衡量权重；同时，针对艺术类专业实践性较强的特点，在对二级指标“专业师资基本情况”分设观测点时，可以考虑适当降低博士等高学位、高层次教师观测点的权重，并适当加大具有行业经历专任教师和中青年教师参加实践教学能力培训比例的权重等。第三，指标体系应能够指导专业常态化建设。构建艺术类专业综合评价指标体系的主要目的：一是对艺术类专业的建设水平进行科学合理的评价，二是指导艺术类专业的常态化建设。这就要求我们在构建艺术类专业综合评价指标体系的过程中，一方面应当充分考虑到艺术类专业建设的自身特色，合理确定二级指标权重和主要观测点，充分发挥专业评价指标对专业建设的导向作用，突出专业建设的重点；另一方面，也应当对照指标体系，查找专业建设中存在的问题，在专业建设的瓶颈或薄弱环节上加大建设力度，增强专业常态化建设的整体性和针对性，促进专业建设水平的全面、稳步提高。

参考文献：

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作者：姜元杰 王忠森 单位：大连艺术学院