贸易经济专业建设应用型人才培养范文

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摘要：应用型人才培养是国家为了适应社会经济发展新形势而提出的一项教育发展战略，而贸易经济专业属于应用经济的专业特质决定了它内在地要求与应用型人才培养模式相契合。因此，在新形势下探讨应用型人才培养模式下贸易经济专业建设就显得极为必要。应用型人才培养模式与贸易经济专业建设的契合路径在于依据应用型人才培养模式的建构要求对贸易经济专业的建设内容进行革新，主要包括人才培养目标、课程体系设计、教学模式选择以及师资队伍建设等方面。

关键词：应用型人才培养模式；贸易经济专业；建设

一、引言

21世纪以来，尤其是2012年国务院《关于深化流通体制改革加快流通产业发展的意见》之后，流通产业在我国进入高速发展时期，成为先导产业，在国民经济中发挥着越来越重要作用，这在客观上增加了对应用型商贸人才的需求，而这种需求正是通过高校培养贸易经济专业人才来满足的。为迎合这种需求，国家教育部在2012年本科专业结构调整中将贸易经济专业重新列入基本专业目录内，为贸易经济专业迎来了难得的发展良机［1］。然而，如何培养出适应社会经济发展需要的应用型商贸人才，对目前大多数地方本科高校来说仍是需要深入探讨的一个课题。与此同时，为了适应社会经济发展新形势，党的十八届三中全会提出了加快现代职业教育体系建设的号召［2］，也就是“引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型”，目标是培养一批社会经济发展所需要的应用型人才。

二、应用型人才培养模式的内涵解析及其建构要求

培养应用型人才是党和国家为适应新时期社会经济发展需要而提出的一项教育发展战略，是为了解决传统本科教育人才培养中存在的“培养的人才行业不需要，行业需要的人才没培养”这一人才供需矛盾。那么如何培养符合社会经济发展需要的本科层次应用型人才？搞清楚应用型人才培养模式的内涵及其建构要求是问题的第一紧要步骤。所谓应用型人才培养模式是人才培养主体以经济社会发展的现实需要为导向，培养本科层次有理论、有实践，能够把理论运用到实践的高级应用型人才，主要由办学定位、培养目标、课程体系、教学实施和师资建设五大部分组成［3］。可见应用型人才培养模式最大特点在于培养的人才应该能够把专业知识与技能应用于所从事的社会实践，能够熟练进行社会生产和相关社会活动［4］，具有更强的解决现实社会和经济发展中存在问题的能力，是一种专才教育［5］。这就要求学生在“干中学”，教师“产学研用一体化”，这种模式是高校培养和社会需求的有机结合。

通过解析应用型人才培养模式的内涵可知这种模式的建构是一个完整体系，其应用型标准要体现在人才培养的各个方面，主要包括以下几个环节：办学定位、专业设置、人才培养目标、课程设计、教学模式以及师资队伍等方面。就办学定位而言，新建地方本科高校显然不同于传统综合性本科高校，除了体现各自的特色之外，这些普通地方本科高校在办学定位上就是要对接社会经济发展和地方产业转型升级需要，重点培养具有较强实践能力的技能型和工程型人才，要与传统综合性大学主要培养学生学识理论能力区别开来。可以确定的是，变革应用型人才培养模式既符合社会经济发展与高等教育发展的必然趋势，也是提高人才培养质量的必然要求，但国家正式提出举办“本科职业教育”毕竟时间较晚，对于地方本科高校来说，应用型人才培养还处在探索阶段，转型发展过程中还存在诸多现实约束。因此，要构建应用型人才培养模式，需要对以下几个方面提出相应的革新要求：一是人才培养目标革新。按照2014年6月，由教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、农业部、国务院扶贫办六大部门联合编制的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中设定，本科职业教育要重点培养本科层次的高级应用型职业人才，具体而言可分为高级技能型人才和初高级工程型人才；二是课程设计的革新。本科职业教育显然不能完全等同于专科职业教育，其区别的核心在于本科层次的应用型人才应该同时具备扎实的理论基础和相应的战略管理能力，而绝不仅仅只具备良好的技术操作能力，这些高级人才未来发展的最终方向仍然是在相关行业中要处于管理者地位，引领行业发展。这就相应要求在课程设计上要保持“双向并举，但又有所突出”，及基础理论课和专业实践课要双向并举，但同时要突出实践教学环节；三是教学模式的革新。突出实践的课程设计就需要相应的教学模式来实施，能够提升学生实践能力的教学模式包括实习、实验、操作、作业、讨论等形式，但不管采取何种形式，总的基本原则就是能够激发学生学习的自主性和主体性，同时要加强老师对学生进行必要的启发和引导，做到在教学过程中最大限度发挥老师的引导作用和学生的自我学习意识；四是师资队伍建设革新。应用技术大学的师资多为“双师型”教师，可从两个途径加以实现：一是校内教师要定期到企业或者政府部门等对口单位从事实际工作，及时更新实践知识；二是可以从社会或者企业聘请具有丰富实践经验的技术人员做兼职教师。

三、应用型人才培养模式与贸易经济专业建设的契合路径

（一）不同专业往往对接的是实际经济中的不同行业，以及相应的管理部门以贸易经济专业为例，其对接的是现实经济中的商贸流通业，也就是为商品流通提供服务的行业。商贸流通业作为生产性服务业的重要组成部分，在连接生产和消费过程中发挥着至关重要的作用，故政府也设有专门管理机构，包括国家层面的商务部、省级层面的商务厅以及地市级层面的商务局。

（二）即使是同一专业，各个地方本科院校在服务地方经济过程中也会逐渐凸显出差异性，这种差异性正是各个地方本科高校专业特色所在正是由于上述两个方面的特色差异，使得贸易经济专业与应用型人才培养模式契合有着独特的路径，也就是要针对贸易经济专业的人才培养目标、课程体系、教学方式以及师资队伍等方面依照应用型人才培养模式的建构标准进行革新：首先，在确定人才培养目标上，要结合地方商贸流通业发展的实际需求，培养相应的中高级技能型和工程型商贸人才；其次，在课程体系设置上，除了贸易经济学等相关的基础理论课之外，要突出商贸实践教学环节的重要地位，借助于课程体系提高学生在商贸实践中的操作能力、技术能力以及战略管理能力；再次，在教学方式的选择上，在充分发挥老师引导作用同时，最大限度激发学生学习主动性，借助于最新教学技术，尽可能的将商贸模拟实践活动在课堂上进行；最后，在师资队伍建设上，采取“走出去，引进来”策略，校内老师走出去进入商贸企业以及相关管理部门挂职锻炼，同时从商贸企事业单位中引进来优秀业师聘任作为本专业学生的兼职教师。

四、应用型人才培养模式下贸易经济专业的建设思路

（一）确定中高级应用型商贸人才的培养目标应用型本科教育的培养目标旨在为社会提供高级技术型人才、初级工程型人才或中级工程型人才，因此在培养方案设计中要充分体现区域经济和社会发展对专业人才的特殊需求，建立有地方特色的人才培养体系，可以探索“订单式”人才培养模式。培养的学生应该具备三个方面能力：一是通过科学方法解决现实生产和生活中问题的能力；二是完成科研项目开发的能力；三是引进、优化和监控新工艺使用的能力。由此可见，应用型贸易经济人才培养的目标应该定位在为社会培养商科高素质的商贸高级技能型和中高级工程型专门人才，具体而言需要着重培养学生的操作能力、技术能力和战略管理能力，这些应用型能力的培养都需要加强实践环节的教学。

（二）建设实践教学导向的课程体系商业经济是每个地方经济发展不可或缺的重要组成部分，这就决定了贸易经济专业对地方经济发展有特殊意义，而培养适合地方经济发展和产业转型升级需要的中高级商贸人才需要不断磨炼学生的实践能力，因此在课程体系设置上要以实践教学为导向。当然本科培养毕竟不同于专科培养，基础理论课和专业实践课要双向并举，同时突出实践教学环节。对于贸易经济专业而言，在确定贸易经济核心理论课程的基础上，实践教学主要可以从两个方面加以强化：一是对需要安排实践教学的基础理论课，一定要保证实践环节的教学落到实处，在课程体系设定上可以将相应实践环节列为单独一门课以凸显其重要性。例如《计量经济学》作为基础理论课，要求学生掌握相关的计量软件操作，因而可以将其实践环节作为单独一门课加以安排，可以叫《计量经济学实验》；二是对实践课程的安排要具体到位，包括校内商贸实验室的实验教学、校外商贸实习基地的实地见习以及创新创业实践。在课程体系上要基于学校情况，结合地方经济发展需要，设置特色鲜明的模块化课程，增加专业柔性。

（三）选择能够激发学生主动学习的教学模式应用型人才的培养绝不是让学生被动接受知识，学生实践能力的增强不仅体现在其实践操作能力的技术层面，更是体现在其主动学习掌握知识的自我意识层面。因此对于教学模式的选择一定要能够激发学生的自我学习热情。同理要从理论教学和实践教学两个环节加以革新：在理论教学环节，随着“慕课”和“SPOC”等概念的提出，尤其是现在大量网络慕课平台的构建，为应用型人才培养的理论教学改革提供了良好契机。借助于这些平台，老师可以将理论学习转移至课下，而在课堂上则重点培养学生的实践能力，包括学生担任教学任务、课堂小组讨论以及课堂辩论等形式；在实践教学环节，加强实验室和实习基地建设，与地方企业积极合作，建立“校内厂”和“厂内校”的职业场景化平台，将教学过程与生产过程紧密结合，建立产业学院。可以采用“主题见习、顶岗锻炼、技能训练”三结合的实践教学模式，切实加强实验课程、专业认识实习、实训、社会实践、毕业实习以及课外创新素质拓展等实践教学环节。

参考文献

［1］郝爱民.高校贸易经济专业建设的建议［J］.郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2013，（04）：169-171.

［2］徐志强.地方本科高校转型中应用型人才培养模式研究［J］.教育现代化，2016，（39）：17-18，98.

［3］史秋化，王爱萍.应用型本科教育的基本特征［J］.教育发展研究，2008，（21）：34-37.

［4］陈丙义.新建本科高校应用型人才培养模式的构建与内涵提升［J］.社会科学家，2013，（03）：114-117.

［5］何成辉，苏群.应用型本科院校学生能力培养途径的探讨［J］.中国高教研究，2002，（03）：73-74.

作者：黄文义；钟卫华 单位：三明学院经济学院