学生经济数学创新能力研究范文

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【摘要】

经济数学学科的设立，主要是为了培养优秀的应用型人才，但是综合多年的教学实践发现，这一教学目标并未实现。究其因，主要是教师在教学过程中脱离实际，例题选编不合理等。这一问题的存在，对培养学生的创新能力非常不利，因此我国经济数学教学必须进行改革。

【关键词】

经济数学；创新能力；教学改革

现如今，我国经济数学存在着很多问题，突出表现在如下方面：教学思维模式陈旧，只是为了教学而去教学；教学内容不新颖，理论部分比重非常高；教学观念落后等。这些问题的存在，都不利于学生创新能力的培养，对此，学校与教师都应该采取相应的对策进行教学改革。本文主要从三方面介绍了改革策略。

1理论联系实际、重点培养学生的创新能力

经济数学教学主要目的就是培养解决实际问题的经济型人才，但是传统教学过于看重理论，而忽视了实践，这使得学生解决实际问题能力非常弱，这对创新型经济人才的培养非常不利。为此，经济数学教师应该做到理论联系实际，在教学的过程中，着重培养学生的创新能力，具体方法如下：讲解数学理论时，可以以实际背景为切入点。自数学诞生起，不断的有新理论出现，而这些新理论的出现时机则非常相似，都是为了解决相关问题。因此在讲解数学理论时，借助当时的实际背景来进行讲解具有一定的积极意义。但是现阶段，教师通过对数据理论概念进行介绍，之后依据某种定理的得出相应的结论，最后进行例题巩固。此种教学过程，我们能够明显的感知到没有任何的创新可言，学生只是不断的通过各种类型题来巩固理论。这对学生应用知识的形成非常不利，也难以培养学生的创新能力。现代经济数学教师应该打破传统教学理论模式，采用实践、理论、实践的模式，这一模式既符合现代人类认识世界，学习知识的规律，同时也符合教学规律。数学理论并不是凭空出现，而是与现实世界息息相关。数学的严密抽象性，主要就是为了更好的还原世界。所以在进行经济数学理论讲解时，将现实世界作为教学背景，教学效果会有明显的改善。教师以实际背景为切入点，学生对是数学理论会有更深刻的理解，也更容易从实际生活中获取创新灵感。

恰当好处的选择应用型问题，以便能够提高学生的应用能力。尽管很多例题以及习题中，都涵盖了数量关系，但是我国现有的经济数学教材却难以结合实际进行例题的选编，所以教材中很多例题都已经过时，难以体现出实际应用性。有些例题甚至与现实实际完全不符，脱离生活，学生对例题不甚理解，更难以从中找到创新点。用这些问题来训练学生的应用能力，显然作用有限。从某种程度上讲，正是因为书中的例题脱离实际，所以很多学生都认为经济数学的学习并无意义，因此并不原因学习该科目。对此，教师应该结合当时实际，选择与生活实际最接近的例题，同时鼓励学生就该例题进行发散思维，进行创新。如果能够将经济数学真正的与生活实际相结合，学生对于数学就不是简单的知识积累，而是不断的创新。另外，学生与生活实际联系紧密的例题进行多接触，不仅有利于学生数学运用能力的提升，同时也能够提高学生学习数学的热情。

突出经济应用特色，调动学生的学习积极性，提高教学效果。现行的“经济数学”课应用性不突出，脱离所学专业内容，学生感受不到其应用价值，学生缺乏学习热情和主动性，教学效果差。“经济数学”作为经济类专业的基础课，应有别于其他专业的数学课，突出其经济特色。也就是知识的传授、能力的培养要更多地联系经济现象、经济背景、经济问题，诸如储蓄、利率、股票、债券、税收、承包、投标、风险预测与控制、最优化思想、数理统计思想等等，更多地融入教学内容中去，做到真正能联系现实经济现象和时代背景、体现专业特色。学生在学习这些内容之后，能感受到数学对他们的专业和今后的工作有很大的用处，体会数学在定量研究、分析、解决经济问题中的巨大威力，提高学习数学的兴趣和主动性，一改被动的局面。

2转变教学观念、以培养学生创造力为出发点

经济数学涵盖的内容非常多，教师不能总是被动的教授学生知识，这样学生只是知识量的被动积累。现代教学应该转变教学关键，要让学生由被动学习，转为主动学习。在主动学习的过程中，学生才能够举一反三，不断的发现新东西，而不是总是重复前人的理论。因为我国的教学一直以考试分数为评价标准，所以教师为了能够让学生获得高分，采取的教学方法就是题海战术，要求学生进行大量的例题练习，直到学生完全了解这个知识理论。这严重禁锢了学生的思维。教师应该冲破传统的教学体系弊端，教授学生学习方法以及运用知识的能力。

3教师遵循相关的教学原则

教师要坚持主动性原则。我国学生学习通常都是被动性学习，教师教什么就学什么，教师要求怎么学就怎么学，完全是一种机械式的学习方式。要想培养学生的茶创新能力，这种被动的学习方式显然不合理。为此，教师要逐步改变学生被动学习的现象，坚持主动性教学原则，要让学生形成主动学习的习惯。教师要指导学生如何发现问题，如何依据原题提出相应的问题等。同步教育原则。创新思维的培养和能力的形成不是单方面的事情，它是与知识水平、思维水平、自我评价水平、实践水平、搜集资料水平等同步发展的。要做到能力的培养与知识传授同步进行、动脑与动手同步进行、提高解题能力与自我评价能力同步进行、提高独立思考能力与寻求帮助能力同步进行。共生性原则。发挥群体优势资源，群体中各个体之间资源共享、风险共担。但遵守共生性原则也要求尊重学生个性、尊重学生特殊才干，创设民主的教学氛围。围绕教学主题，学生们搜集资料、交流讨论，并有可能各自在某一优势方面有所创新。发问原则。发问原则要求教师在讲课中以问题的方式展开课题，引导学生提出问题，并在讲课中结合学生的问题进行讲解，同时引导学生对自己提出的问题尽可能地去求证、解答，并与同学做深入的交流。

4结语

综上所述，可知虽然学生创新能力的培养需要非常长的时间，但是只要从基础做起，教师与学校共同努力，以经济数学为出发点，提高学生的创新型思维还是能够实现的。但这需要教师付出持久的努力，也需要学生给以充分的配合，否则难以实现。本文是笔者多年经济数学研究经验的总结，仅供交流使用。

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作者：关鲁玉 李玉霞 单位：黑龙江科技大学 黑龙江省绥化市教育学院