职专经济数学教课对策探新范文

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一、制约教学质量的因素

1．课时少，要求高近年来，由于人才培养方案的不断修订，强调职业能力和实际操作能力的培养，调整基础课和专业课的比例，不断调整经济数学的课时，造成经济数学教学内容多，学习难度大、教学进度紧，教师为完成教学任务，只能满堂讲，学生被动地听，容易产生厌学情绪。

2．教学手段单一长期以来，由于经济数学教学注重定义、计算、定理推导的传授，采用黑板+粉笔的教学手段，课堂教学中教师花了不少时间来板书，不仅影响教学进度，也使学生没有新鲜感，造成学生只凭毅力来坚持学习，难以调动学生学习的积极性，影响教学效果。

二、教学策略

1．先慢后快，循序渐进由于学生的基础差，学习数学不感兴趣，因此，在课程教学中，开始阶段不能讲得太快，让学生听得懂、能理解、会做作业，增强学生学习数学的信心。如在前面三周内，我们对函数、极限的定义与运算法则的教学中，放慢了进度，并与学生进行交流、沟通，使学生逐渐适应高校的学习环境和学习方法，为后面的教学打下良好的基础。

2．类比教学经过几年的教学改革，经济数学的教材建设取得了一定的成果，所使用的教材能够注重“数学为本，经济为用”的原则，并以“掌握概念，强化应用”为重点，体现了“以应用为目的，以必需、够用为度”的高职高专教学特点，有利于教师的教和学生的学。如上所述，针对学生的数学基础和学习兴趣的实际情况，采用类比也是提高效果的策略之一。一方面，讲授有关的概念、计算时，让学生与高中数学内容作对比，学生通过回忆以前的学习内容，与现在课堂的学习内容相比较，发现自己原来是有一定基础的，增强了学习的信心;另一方面，经济数学教学内容前后之间的类比，如导数的概念、运算法则与极限的相关内容的类比，既使学生明白了课程内容的前后联系，又降低了学生对学习内容理解的难度，不断提高教学效果。

3．使用数学软件，激发学生的学习兴趣随着计算机的普及，学校机房的配置得到加强，具有网络教室的功能。所以，条件允许的话，把经济数学课程放到机房来上。这样，教师课前做好课件，把一些抽象的内容通过计算机演示，使学生更好地理解所学内容。而且减少了教师板书的时间，让教师有更多的时间来分析、推理，解决课时少与要求高的矛盾。当然，在分析、推理过程中，免不了要板书，可以利用操作系统的画图程序来进行，达到教室教学的效果。教学中，经济数学相当多的内容是运算，学生学习完极限、导数、积分、矩阵、统计量的运算后，用一、二次课的时间教学生使用数学软件如Mathematica或Matlab来进行相应计算，一方面可以检查计算结果，另一方面让学生体会计算机在数学方面的应用，激发学生的学习兴趣，树立学好本专业的信心。但是，一定要让学生明白不能过度依赖数学软件，以免影响对逻辑思维能力的培养。

4．适当采用PBL教学模式以问题为基础的学习—problembasedlearning(PBL)是1969年由美国神经病学教授Barrows以信息加工心理学和认知心理学为基础，根据建构主义学习理论的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”学习环境中的4大要素，在加拿大麦克马斯特大学提出的一种课程模式，1993年在爱丁堡世界医学教育峰会得到推荐，目前已成为国际医学教育上一种十分流行的教学方法。在我国的一些医学院校的基础课、临床课和实验课中部分试行了PBL教学模式。PBL的基本过程包括:教师课前提出问题—学生查找资料—分组讨论—教师总结。

按照PBL的教学模式，在经济数学的教学中不能完全采用PBL，但在个别内容是可以采用PBL教学模式的。在讲完洛必达法则后，向学生提出“计算极限有哪些方法，每种方法在什么情况使用?”的问题，让学生利用一周的课余时间看书复习，或通过到图书馆、互连网查找资料，并把学生分为若干个小组，每个小组由5～6人组成，每个小组要求讨论2次，做好记录，做出PPT，以备交流之用。到时利用1节课的时间在机房上课，由每个小组分别汇报，每个小组汇报后，其他小组的同学可以提出问题让该小组的同学回答，教师根据情况也可以进行点拨。最后由教师进行点评。通过PBL教学，学生掌握了计算极限的四则运算和洛必达法则方法，明白了使用洛必达法则计算极限的前提条件，培养学生的逻辑思维能力和自主学习的能力，增强学生的团队合作意识，提高学生应用计算机的能力，有利于培养学生的创新能力，体现了“素质为本，能力为主，需要为准，够用为度”的教学指导思想。

作者：郭金勇 杨继昌李靖云莫明忠单位：柳州师范高等专科学校数学与计算机科学系