职专经济数学课程革新建议范文

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一、教学方法和手段有待提高

大多数高职高专院校的经济数学课程仍采用“课堂以教师为主、教师以书本为主”的传统数学教学模式，教师在教学中仍沿用引出定义、证明定理、讲解例题、处理习题的固定模式，向学生灌输大量定义、定理和解题技巧，学生只是被动地记住有关知识，应付考试，无法灵活运用数学知识去解决实际问题。这种教学方式忽略了对学生数学应用能力的培养和数学思维的提高，容易造成学生的思维惰性，很难实现经济数学的培养目标，不利于培养学生的数学素养、应用能力和创新能力。

1.考核、评价方式过于单一

目前，大多数高职高专院校对经济数学的学习考核仍然采用笔试方式，教师出题，学生做题，片面强调数学逻辑思维的培养、计算能力的提高。这种考核方式虽然对保证教学质量，维持正常的教学秩序起到了一定的作用，但也存在着缺陷，不利于学生的自由发挥，对数学功底薄弱的经济类专业学生而言增加了心理负担，产生畏惧害怕的心理，降低学习数学的热情。高职院校是以培养学生能力为目标的，考核方式也应突出考查学生的能力，以更科学、更全面的方式突出学生能力的评价。以考试成绩的好坏定胜负，实行一票否决制的评价体系显然已经落后，实行多元化、多样性的评价方式已经势在必行。

二、对“经济数学”课程改革的建议

1.改革教学内容和教材

结合高职高专教育的培养目标，把握“必需、够用”原则，教材的选取上要定位高职，面向经济，突出专业特色；在教学内容选取上要满足后续课程与经济应用需求，突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，提倡“宽基础、重应用”的教学结构。首先在基础知识的学习方面，要为学生奠定一个宽厚的基础，要从纯数学演绎和严密逻辑体系中解脱出来，适当降低严谨性要求，对严格的数学定义、抽象的定理、命题和复杂的证明、计算内容要合理地取舍、整合。其次，结合经济类专业特点选择应用性的教学内容，如增加单利、复利、最大收益、最小成本、边际成本和弹性等与经济和管理相关的内容，充实一些真正联系实际的应用型例题和习题，让学生感到学习经济数学既有趣又有用。

2.改革教学方法和手段

依据“经济数学”的课程特点，结合学生专业特色，综合运用各种教学方法，可以达到更高的教学实效。如采取案例教学法、任务驱动法、情景教学法、启发式教学等方法，抓住问题的本质，化复杂为简单；坚持精讲与自学相结合的原则，让学生从被动学习变为主动学习；注重建模能力的培养，将数学建模的思想和方法贯穿到整个教学活动中去，让学生通过实际问题经历体验数学建模的基本过程，寻求解决问题的办法，培养开拓意识和创新精神；体现数学文化，结合课程穿插讲述数学发展史，展现“数学之美”，体现“数学之用”，改变数学学习枯燥无味的印象，激发学生的好奇心和学习兴趣。

3.改革考核方式

对“经济数学”课程的考核进行改革完善，必须使得对学生能力的评价更科学、更全面。考试内容与要求不仅要体现出“经济数学”课程的基本知识、基本运算和推理能力，更要注重学生创新意识、自学能力、团队精神等综合能力的考查。考核方式要灵活多样，不拘一格。除了普遍采用的闭卷考试外，还应当在平时鼓励学生结合教学内容利用所学到的经济数学知识，展开课堂讨论，撰写小论文、小报告等，作为考核学生成绩的一部分内容。例如：期末考试(包括基础知识、基本运算和推理能力)占50％，过程考试(给出案例，进行讨论，撰写小论文、小报告)占30％，平时成绩(平时课堂提问、作业及出勤情况)占20％。多样的考核方式能引导学生学好基础知识，注重技能训练与能力培养，增加知识面，最终成为适合市场经济需要的合格人才。

作者：袁淑峰单位：浙江绍兴文理学院上虞分院