经济管理的教学模式改革(共2篇)范文

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第一篇

一、实验教学的关键性问题

实验教学主要是培养学生的主动性、自觉性、积极性，注重学生的动手能力，教师在整个教学的过程中更多的是起到一个协助和引导的作用。因此，在实验教学过程中要注意按照既定的教学任务，让学生尽可能结合自己掌握的理论知识和国家的形势政策、专业的具体规范自己动手模拟演练。实验教学要想取得良好的教学效果关键在于要有经验丰富的教师、充分的时间保障、合理的教学流程等。因此，要想使实验教学达到预期的目的要注意以下几个问题：

第一，配备具有较强教学责任感、扎实的理论知识、教学经验丰富的实验教师。实验教学依然是教与学相结合的过程，并不能够仅仅依赖学生自学，教师的教学辅导能力也很关键。相对于理论教学或课堂教学，实验教学的要求更高，它不仅要求教师具有理论教学和课堂教学的理论基础，还要求教师能够掌握现代教学工具与多种教学软件，熟练运用计算机设备，并且能够熟练的安装管理软件，最好是对软件的开发也有一定的研究。在实验教学过程中，首先需要对学生讲解软件的基本情况，让他们对需要运用的软件有具体的了解，这样就需要有一些跨学科的知识，能够对软件进行梳理、划分。

第二，实验教学还有一个需要满足的基本条件，即编制一套结构合理、内容完整、系统性强，并且具有可操作性的实验教材资料。在实验课程开设之前，教学管理中心就要与相关专业专职教师共同商讨，针对不同的专业需求制定不同的实验教学大纲，以便在今后的教学过程中按部就班、层层递进的达到教学要求和教学目的。这就需要在学校有关管理制度的基础上，修订或细化实验教学、实习、毕业论文等教学管理文件和管理制度；规范教师教学文件，包括修订和完善相关实践教学大纲、编制实验指导书、实践教学日历、编写备课笔记等。并且建立健全各项考核规章制度，规范考核程序，加强考核管理，提高考核效果。

第三，充分发挥电子技术和信息技术的优势。实验教学需要将其教学内容和微机处理技术相结合。长久以来，人们普遍认为经济管理为人文社会科学，是软科学，在完成教学计划的过程中只需要有教材和讲义即可，不需要建立所谓的实验教学，也不需要实验室，因为经济管理类学科相对于理工科而言，实验室“只投入、不产出”，不能实现经济效益。因此，学校更愿意将资金投放到理工科的实验设备建设中，几乎不会考虑将资金投入到经济管理类实验室中。由于经济管理类实验教学不受重视，因此长期以来都滞后于人才培养的需求。根据目前的社会需求和技术手段，需要在经济管理类学科投放具有现代技术手段的实验设备，这样一方面能提高教学质量，实现教学模式多样化，另一方面能激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。

二、实验教学改进的模式

实验教学的完成需要建设体系完备、配置先进的实验教学中心，需要耗费大量的人力、财力资本。一旦建成实验教学中心，需要充分发挥其作用，以达到预期的目的，因此，要提高实验教学中心的利用效率可以通过三种模式的实验教学管理平台建设原则实施。

1.开放性实验教学模式

开放式实验教学模式是指不仅要求实验教学管理中心在教学时间以及课外时间都能够给学生提供实践学习的机会，并且要将教学软件和教学内容向学生开放，这样基础相对较差的学生也可以根据自己的实际情况，在课外时间选择到实验室补习，而学有余力的学生也可以根据需求，进行具有设计性和综合性的实验练习，既能满足基础较差的学生的需求，同时也能满足基础较好的学生的需求，真正实现了因材施教。

2.资源共享模式

资源共享是指将实验室的核心数据资料、应用软件、服务器、高配置的终端设备等通过学校的内部网络或者中国教育网络向学生开放，实现广义的资源共享。因为现在的学生大多都自己配备了电子工具，能在实验室以外的地方完成实验练习，这样既节省了实验教学的开支，同时也提高了学生的学习效率。因此，开发门户网站平台、电子政务系统、知识仓库及内容管理系统等，采用现代信息技术的新成果，多渠道、按年度投入建设经费，整合开发优势资源，在经济管理类专业实验室的建设中，注重对学生创新能力的培养，建设教学应用软件平台至关重要。

3.梯度推进实验教学模式

梯度推进教学模式就是要求在实验教学过程中实施分层次、分步骤的教学方法。在实验教学过程中根据学生理论知识掌握的不同层次，设置不同的实验教学内容。首先是演示性的，主要以模拟操作为主；其次是设计性、综合性的实验选修内容；最后是利用实验工具在教师的辅助下开展科研课题的研究。这样可以进一步激发学生学习的积极性，也是提升教学科研能力的一个重要标志。

三、结束语

随着高等教育的迅猛发展，实验教学改革也在不断深化。要改造传统实验教学手段和实验技术方法，首先必须建立具有符合学生能力发展的、鼓励探索性的实验教学环境，其次要推行学生自主实验、创新实验、开放实验等教学模式。因此，要加大开放性实验的实施力度，扩大开放性实验的范围；推动资源贡献率，使学生在实验室以外的区域也能接受实验练习；同时要大力开展梯度推进式实验教学模式等。

作者：汤晓莉单位：河南财经政法大学经济学院

第二篇

一、职业学校经济管理教学中存在的问题

当前的职业学校经济管理教学过程中存在着一个比较突出的问题，教师和学生都不轻松，教师劳心劳力的教，学生学习也很痛苦。教学的过程存在着很多的难题，教学效果不佳、花费时间和所得不符、取得相反效果等等都是屡见不鲜的事情。从学生的角度来看，因为长期的无效学习和低效学习，学生的学习积极性和兴趣都受到了很大的打击，逐渐的出现厌学现象，这样会形成一个恶性的循环，非但起不到为社会输送高素质人才的目的，反而还会起到反作用，学生因为学习的失败而对自身进行否定，打击了自身的自信心，性格和人格都会受到影响，对他们将来的人身路造成了很大的影响。从教师这个方面来看，因为教学效果的不佳，教师的技能和专业水平也始终原地踏步，无法获得提升。教师花费大力气来进行教学，反而取得的效果甚微，教师的积极性也会逐渐的消失，产生消极情绪，认为上好上坏都一样，既不利于教师的自身提升也不利于学生的学习。

之所以会产生教学效果低的因素，主要是以下几点：第一，学生的基础不佳，学习习惯不良，不能够积极主动的去学习。第二，教师的教学观念陈旧，不能够相应新时代的教学理念，教学始终以教为主，不能够突出学生的主体性，在经济管理教学中，往往都是教师活跃，学生不能够参与到和教师的互动中来。学生失去了交流和思考的过程，课堂氛围变得死气沉沉，教师和学生无法通过交流沟通来获得提升，教师也无法掌握学生学习的情况，久而久之学生的积极性磨灭了，课堂的消极氛围固定了，这样教学效果自然提升不上去，教师再努力的教也很难获得很大的提升。教学过程中教师过分的注重学科的独立性和重要性，不能够教学学生触类旁通，实现知识的融合，加上学生的认知水平有限，学生学习时容易产生迷茫感，如果不能够走出迷茫，学生很难有所突破。教师的教学手段不丰富，方法来来去去就是那么几种，无法让学生产生新鲜感，而且基本上都是以粉笔和黑板为主，多媒体的使用还不够多，学生长期处于一种常态的学习状态，容易产生倦怠感，兴趣会降低，加上教师教学的时候没有充分掌握不同学生的个体性，教学没有针对性，这样学生的个体特性就比较难发挥出来。有些教师在对学生的奖惩措施上有欠妥当，不能够给学生多一些鼓励，太多的批评不能够取得促进效果反而会降低学生的自信心和打击学生的自尊心。这样的教学就是无效教学。

二、职业学校经济管理教学的改革

（1）注重专业课程职业方向性，通过融入职业能力来提升课堂基础教学，让学生的学习层面不简单停留于书本，和职业定位相匹配；

（2）基础理论知识是技能应用的基础，需要扎实学习，而技能应用是对知识的综合掌握体现，两者是相辅相成的，教学过程中既重视基础的扎实度又重视知识的灵活运用，通过对概念的深入理解来进行理论知识的学习，培养学生对知识的综合使用能力。以培养出集生产、管理、服务于一身的高端技术人才为目标，通过对课堂的专业设计，将其和教学目标相联系；

（3）注重学生职业能力的培养，提升他们的综合能力。培养学生创新能力，提升他们就业之后的适应能力和应变能力，职业院校的学生起点比其他学院要低，成绩不如他们好，即便如此也能对其深挖潜能，通过激发学生的主体性和主动性来提升他们的学习效果，智力和非智力因素都要充分考虑；

（4）增强课程的灵活性，充分调动学生的学习兴趣。传统的职业院校经济管理教学，在课堂上课时，忽视学生的主体地位，使课堂变成了教师个人的空间，没有充分的体现学生的主体地位，忽视了学生在教学活动中的积极作用，久而久之，使学生产生了厌学的心理，对经济管理课失去了兴趣。教师在进行经济管理教学时，应增强课程的灵活性，形成模块化、弹性化教学模式，在教学过程中要充分调动课堂气氛，让学生自主学习，教师在一旁加以引导；要多和学生进行沟通与交流，让他们去发现问题，思考问题，真正的激发学生学习经济管理课程的兴趣；

（5）教师要有爱心，关心和理解学生。职业院校的学生由于年龄小，自律性也比较差，在教师教学的过程中，难免会出现开小差的情况。遇到这样的情况，教师要理解学生，不要辱骂学生，更不能体罚学生，要和学生好好的沟通，做他们的良师益友，在潜移默化中影响他们。职业院校的分数比较低，学生也多为学习基础不好的学生，教师在教学的过程中，要因材施教，不能是统一标准、统一评价，在学生的学习生活中，不要批评多于表扬，要鼓励学生的学习热情，不要经常性的不顾原因、不分场合的批评学生，以免挫伤学生的自尊，加强他们的自卑心理，使学生的学习兴趣完全丧失，成为无效教学；

（6）究课程设置的方法，以社会和企业的需要为中心来设置基础课程和专业课程，坚持以服务社会为导向，以产业需求为中心，产学研结合，向着与企业“零距离接触”的方向迈进，走“订单式”培养之路。中职教育不仅要研发物质客观世界，更要重视研发主观世界，使培养对象成为高素质的技术性人才，为经济、社会所服务。职业教育直接为社会经济服务，贴近社会、贴近劳动市场，以就业为导向，它是综合的贴近社会和经济发展的教学。

作者：孙树旺单位：内蒙古商贸职业学院