浅谈就业为引导大学英语教学范文

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[摘要]本文从当前我国就业形势和劳动力市场状况出发，对就业引导下的大学英语教学工作存在的问题进行了分析，探讨了以就业为引导开展大学英语教学的意义，并提出了以就业为引导的大学英语教学的策略和方法。

[关键词]就业；引导；大学英语教学

随着社会的转型发展，大学生就业问题逐渐引起了社会的广泛关注。在这种社会现实情况下，大学教育工作者就要从就业市场的实际情况出发，对教学活动进行创新调整。大学英语作为高等教育体系中非常重要的教学内容，也应该结合就业市场的实际情况。在转型过程中，大学生面临着巨大的就业竞争压力，这就需要教育工作者逐步完善综合级专业技能与知识的培养，提升其英语表达和实际应用能力，并在劳动力市场中提高自身竞争力。所以，在高校英语教学活动中，需要关注就业导向作用，不断创新教学内容和教学方式，提高大学生的英语技能。

1以就业为引导的大学高校英语教学改革的意义

以就业为引导构建大学英语教学体系，其核心在于提升大学生的英语交流能力和综合人文素养，另一方面，这种教学模式改革也能够突破传统课堂英语教学一味灌输知识的方式，增强英语课堂教学的实际应用价值，关注针对性和实践性，使其在就业中能够灵活掌握和应用。以就业为引导对大学英语教学进行改革调整，有助于提升大学生的英语表达能力，进而增强其综合素质和就业市场竞争力，同时，大学英语教学改革的逐步发展，对于高等教育整体的深化改革也具有积极的促进作用，能够显著提升高等教育的教学质量和效果，进而满足国家对于人才培养的需求，缓解高校毕业生的就业压力，所以，加强就业为引导的大学英语教学改革意义深远。

2以就业为引导的大学高校英语教学改革存在的问题

2.1教学目标设置过于单一

现阶段，我国大学英语教学目标的设置相对较为单一，通常在于向学生传播英语知识，然而，随着我国社会发展以及国际交流的逐渐增加，各个行业的岗位竞争也逐渐加剧，而以往单一的大学英语教学目标缺乏灵活性，无法根据就业市场需求对教学方式进行合理选择和设置，这就会对学生实践能力和综合素质的提高产生阻碍。（杨娜，2018；杨道云，2012）

2.2教学内容针对性不足

我国大学英语教学内容的设计均以国家教育部规定为基础，使用的也是相同的教学教材，虽然教学知识体系较为系统完善，但这种统一性的教材内容缺乏针对性和灵活性，与实际应用缺乏有效联系，在就业过程中应用价值不足，很多内容都是用不上的。

2.3大学英语教学方式较为单一

在传统教学理念的影像下，大学英语教学手段设置相对单一，通常是教师向学生灌输知识的方式，而没有结合大学生实际的个人能力和身心状况，以及劳动力市场的实际情况，选择差别化的教学方式。同时，部分教师在教学过程中仅仅关注教学任务的完成和教学目标的达成，而没有从学生的喜好和认知能力出发，使学生都没有记住所学知识点。另一方面，目前大学英语课堂教学活动的核心在于教师，学生的主体性地位受到了明显的治愈，没有在教学过程中突显出学生的主动性作用，这也明显制约了学生学习兴趣的开发。（徐萌、戈秀兰、孙静芳，2014；华广道，2014）

3以就业为引导大学英语教学改革途径

3.1以学生就业发展为引导创新教育理念

以就业为引导的大学英语教学改革基础在于创新教学理念。大学英语教师需要关注学生在就业市场上实际应用英语知识的需求，从学生综合能力的提高出发，关注学生在课堂教学过程中的主体性作用，一切教学活动的开展均围绕学生的提高和发展。这种主体性作用的凸显，能够最大限度激发学生的学习兴趣，这就要求英语教师建立以学生为核心的教学理念，将教学活动的主动权交给学生，增强趣味性和实践性，避免以往填鸭式的教学方式。教师应关注学生毕业后的就业发展方向，根据学生的兴趣特征和接受能力，从就业市场的实际情况出发改变教学理念，建立实际价值更高的教学模式。

3.2以就业为引导改革创新大学英语教学方式

以就业为引导的大学英语教学改革，需要实现英语教育与学生就业能力培养的结合，关注学生就业能力的提高，保证英语教学任务的达成。教师在教学方式的时候，需要坚持以学生为本的教学理念，从人性化教学管理的角度出发，为学生设置一些情感丰富的教学内容，灵活多变的教学方式，保证教学内容的合理安排，满足学生个人发展的需求。同时，大学英语教学方式的选择还应符合学生的专业特征和个性特点，保证因材施教，提高教学效果。（杨桂兰，2014；刘晶慧，2018）

3.3以就业为引导改革创新大学英语教学内容

以就业为引导对大学英语教学内容进行创新调整，能够提高教学内容设置的有效性和实用性，保证大学生英语应用能力的提升。在选择教学内容时，教师需要考虑学生的接受程度以及相应岗位的应用需求，对匹配度高的内容进行重点教学，并于英语教材内容相结合。大学英语教学内容的设置需要紧贴岗位专业的需要，对于专业性水平要求越高的专业，英语教学内容就越需要具备实用性，保证学生日后就业的需求得以满足。同时，教师还应充分关注学生专业发展的方向，适当调整和修改教学内容。（马永斌、柏喆，2015；狄成杰、强敏、王兆龙，2016）

3.4以就业为引导强化大学英语教学实践

在大学英语教学活动中，教师应该关注人才的培养，从就业的角度出发开展教学实践活动。例如，教师可以组织学生建立英语学习小组或是学习实践小组，确定各个阶段学习活动的主体，并对活动的形式与内容进行沟通，激发学生主动探索和学习的主动性。在设计教学活动过程中，需要根据就业市场的实际问题，提升学生的英语实际问题解决能力，培养学生的职业技能。教师的教学设计十分重要，教学实践活动需要依靠大学英语教学大纲，结合学生特征和专业特点，对就业实际中需求的英语知识开展深入教学，并保证学生获得真实的工作体验，实现全面发展与专业提高相结合。（严秋宜，2018；林锐，2017）

4结语

随着大学毕业生数量的增加，大学生就业问题也逐渐成为了社会各界关注的焦点，面对激烈的就业市场竞争，大学生的自身竞争力和英语应用能力也成为了竞争的关键。因此，大学的英语教学工作中，需要以就业为引导进行改革创新，满足大学生就业需求，为社会经济发展提供高质量的优秀人才。

参考文献

[1]狄成杰，强敏，王兆龙.基于“互联网+”的高等教育创新创业人才培养模式研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2016，（10）：57－59.

[2]华广道.基于克拉申二语习得理论的大学综合英语教学改革对策[J].南通职业大学学报，2014，（3）：64-66.

[3]林锐.翻转课堂在大学英语视听说教学中的应用[J].产业与科技论坛，2017，16（6）：162-163.

[4]刘晶慧.理工科院校大学英语创新创业教学模式研究[J].黑龙江科学，2018，9（17）：84-85.

[5]马永斌，柏喆.大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J].清华大学教育研究，2015，（06）：77－79.

[6]徐萌，戈秀兰，孙静芳.论“学得+习得”的大学英语教学模式[J].科教文汇（上旬刊），2014，（9）：139-141.

[7]严秋宜.依托生态化大学英语课程教学培养学生的职业素养[J].海外英语，2018，2（13）：22-23.

[8]杨道云.合作学习理念与大学英语课堂教学活动策略设计研究[J].英语广场（学术研究），2012，（1）：70-71.

[9]杨桂兰.大学英语教学中二语习得理论的应用[J].现代交际，2014，（2）：235-236.

[10]杨娜.二语习得理论下大学英语教学策略研究[J].教育理论与实践，2018，38（21）：63-64.

作者：傅榕 单位：西安体育学院