综述独立学院公共选修课与就业关系范文

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一、研究结果和分析

1.独立学院课程调查现状。

1.1学院课程设置，课时安排不合理，作用不明显。

课程选择方面，涉及范围小，学生选课受限制，我校公选课资源数量相对较少。64％的人在一小时内选到公选课，25％的人用了1－3小时，还有11％的人花了三小时以上才选到课程另有57％的学生认为学校虽然开设了课程，但是他们没选上。目标设置方面，学习目的不明确。本二和本三部分学生对知识结构和课程要求不明确。本三有48％的学生凭兴趣爱好选课，15％的是随大流、挑热门，还有16％的则选择容易获得学分的课程。而本二则有52％的学生根据兴趣爱好选课，12％是随大流、挑热门，还有16％选择容易获得学分的课程。对学校开设的公选课调查发现仅有34％的学生认为知识结构改善很大，对社会工作适应能力与就业竞争力的提高方面超过一半的学生认为作用一般。学生的创新意识、分析解决问题能力等都没有达到预期的改善和提高。

1.2课程设置于母体学校雷同，学生对大学学习缺乏规划。

独立学院开设专业与母体学校较为雷同，毕业生缺乏就业竞争力，毕业生对于父母和学校的依赖性较大。根据调查，江苏省内大部分独立学院与母体学校共享教育资源，开设的专业来自母体学校比较容易就业的部分。学院重视对学生的就业指导和职业生涯规划，但是学院的专业指导老师多年轻缺少经验，不能全面指导学生正确认识形势。

2.各方面对待公共选修课态度。

2.1独立学院对公共选修课各方安排不足。所有学院均为重视第二外语和社交礼仪的课程教育，对技术技能的重视程度也不够高。独立学院开设课程侧重点不相同，与学院依靠的母体学校特色有关，如南京邮电大学通达学院的信息工程、微电子、光电信息工程等专业属于学院的特色专业。

2.2教师对于公共选修课重视程度欠缺。问卷分析，没有学生希望闭卷考试，大部分学生倾向于开卷考试或者交论文，37．78％的学生希望用平时成绩代替考试。教师对教材、大纲敷衍了事，严重影响了教学质量；对学生要求降低，上课随意，浪费了学生时间和兴趣。

2.3学生对于公共选修课重要程度认识粗浅。独立学院相比于本一本二批次的本科学生，文化素质偏低，学生对自身要求不是很高。学院中不乏有才艺的学生，但是整体上学生具备的才艺水准和多样性素质欠缺。学生对待公共选修课各种情况统计表可以看出：近九成学生认为公共选修课开设很有必要，但是在上完课之后的反映却只有七成的学生认为有用，说明公共选修课的课程与学生的反映存在一定的偏差。

二、关于就业和公共选修课的建议

1.完善选课程序，加强对学生选课的指导。

1.1加大选课宣传力度。教务处对公选课宣传有着极其重要的作用，加大选课宣传力度的同时做好教务处工作人员的专业性培训，只有正确有力的宣传才能使学生接受，避免盲目选课的发生。

1.2开展选课咨询活动。公共选修课的最大特点就是学生对课程有选择权。尽管有很多条件限制，学生还是会根据自己的兴趣，在与学校硬性制定不冲突的情况下，在已经开设的公共选修课中选择自己更感兴趣的公共课。学校除了教务处加强宣传工作外，开课教师以及学长学姐可以对修过的课程进行咨询活动。

2.及时转变观念，针对就业需求开设课程。

2.1增加实用性课程的开设。高校公共选修课的开设形式虽然风格迥异，但是确有一些共性的东西作为高校公共选修课的基本特点而得以体现。具体来讲主要有：

1.课程丰富多样，涵盖内容广泛；

2.受众范围广泛，教学技巧性强；

3.教学特点鲜明，内容多浅显生动。

2.2鼓励教师到同城院校开课。

为了使公共选修课的课程具有时代特点，同城高校可以增进互补，高校之间达成共识，为同城学校的学生提供多方位的知识传输。

3.完善课程管理，加强对授课情况的监督。

学生希望老师多采取理论与实践相结合的方式教学，老师尽量不要完全按照PPT去读，要融入自己的解释好让学生理解。提倡小班教学，大班教学老师上起课来比较吃力，学生很难集中注意力于课堂的内容。

4.提高授课质量，加强学生对教学质量进行评价。

4.1通过评价机制保证教学质量。对于教师责任心的加强，可以硬性要求教师必须开设至少一门课程供学生选择，评价过后每学期裁除最后5门教学质量较差的课程。

4.2运用情感激励增进师生关系。情感激励是一门艺术，能够促成教学相长并形成良性循环。加强彼此的了解，对于课程的教学和就业的信息渠道等有着莫大的益处。

作者：黄宇孙慧敏周韵单位：江苏科技大学