财务机器人对会计专业教学模式影响范文

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[摘 要]财务机器人的出现与应用，使会计人员能够从重复性较高的会计核算工作中彻底解放出来，会计工作的重心转变为财务管理，使财务信息实现价值最大化。虽然财务机器人现在还没有被广泛地应用到企业会计工作之中，但作为会计人才培养重要基地之一的高职院校，应积极思考财务机器人对现有会计专业教学模式带来的冲击与挑战。本文根据财务机器人背景下未来会计人才的新需求，探讨了高职会计专业教学模式转变时应采取的相关措施，以便更好地提高会计专业学生的就业水平和从业能力。

[关键词]财务机器人;高职会计专业;教学模式

在“大智移云”背景下，各项新技术新成果层出不穷，以德勤、普华永道、安永和毕马威国际四大会计师事务所为代表所推出的财务机器人，已向我们会计人员悄然走来，一时轰动会计圈。此外，用友、金蝶、元年科技等软件公司也相继推出了自己的财务机器人解决方案，财务机器人的应用走向整个会计领域。

一、财务机器人对会计人才的影响

财务机器人是一款能够将原来需要手工操作才能完成的工作自动化执行的一种智能财务软件，即机器人流程自动化。在财务机器人出现之前，企业会计工作主要是依靠 ERP类财务软件来实现会计信息化，相对于传统的手工会计来说，虽然会计工作的效率与工作质量有了很大提高，但一些既简单重复性又高的基础会计核算工作（如填制凭证）仍占据会计人员的大量时间，会计工作并没有完全智能化。而财务机器人的应用使会计工作进一步实现自动化和标准化，同时给会计人员也带来了前所未有的挑战。1.促进会计人员的升级转型财务机器人的应用，并不意味着会计工作不需要会计人员了，而是要求会计人员的知识结构与技能有所调整和改变，更加需要既懂计算机和会计核算，又能进行财务管理的复合型人才，财务机器人和会计人员需要根据各自的优势和劣势合理分工，然后并肩作战。诸如发票数据的识别与获取、分析与计算、凭证的制作、记账与结账、报表的编制等会计核算工作由财务机器人来完成，会计人员的工作重心则是进行财务管理，根据财务机器人处理完的大量数据再进行全方位的数据分析、解读，从而为管理者作出正确决策提供有效建议。所以，会计人员要紧跟时代步伐，加快转型升级，不断学习综合型、高端型、管理型的会计知识，由传统的“核算型”人才向现代的“管理型”人才转变，由从事基础性工作向从事战略决策、共享财务等方向转型。2.激励会计人员自我提升财务机器人的应用不是对会计人员进行简单的全部替代，而是将会计人员从重复性较高的基础会计核算中彻底解放出来，使其有更多的时间与精力从事财务管理工作。近年来，随着信息技术的快速发展，财务共享中心、大数据的应用、互联网+等的出现，再加之经营环境的不确定性，等等，使得会计人员必须从传统的以规范为核心的会计核算向成本管理、预算管理、绩效管理、投融资管理等领域转变，通过财务与业务的深度融合，为决策者提供有用的信息，对经营风险进行有效管控，为此，会计人员必须从价值的参与者向价值的创造者转变。同时，财务机器人只要有电有网络，就可以 24 小时不间断工作，许多传统的会计人员将会被替代。压力也是动力，要不被财务机器人所取代，会计人员就必须不断更新知识，钻研学习会计高端型知识。

二、会计专业教学模式的现状及问题

目前，各个高职院校基本上都设置有会计专业，如陕西财经职业技术学院会计专业学生就占全院学生人数的65%左右，其教学模式虽然也在进行探索与改革，但与财务机器人背景下对会计人才的要求相比，仍存在一些不足之处。

1. 人才培养目标定位偏低，不能满足财务机器人背景下对会计人才的新要求

高职院校是会计人才培养的重要基地之一，会计人才培养目标应与时俱进。一直以来高职院校会计专业人才培养侧重于会计核算及相关技能的应用培养，以学生能胜任企业会计核算工作为宗旨。随着会计信息化的进一步发展，特别是财务机器人的问世，用人单位对会计人才的需求也在发生变化，用人单位其实更看重的是会计人员的财务报表分析、财务管理和风险管控能力等。市场调查发现，基层单位一般的会计核算人员目前已经基本饱和，然而高层次懂管理的会计人才却极为稀缺。因此，高职院校如果不及时调整提升会计专业人才的培养目标，学生毕业后将会在会计工作职能升级的竞争中因个人知识结构简单、现代会计技能不具备而面临就业危机。

2. 课程设置不够合理，难以实现管理型与复合型会计人才的培养

目前，大部分高职院校会计专业开设的核心课程仍然是基础会计、财务会计、成本会计、纳税实务、会计信息化等，课程设置一味地强调课证融合、课赛融合，特别是急功近利式的课赛融合。但对于学生的财务管理与分析、预测与决策及互联网、大数据和人工智能等现代知识却很少涉猎，而这些知识却是未来会计人员所必须要具备的。如果高职院校依然采用传统的课程进行日常会计教学，势必会和许多财务机器人的功能重合，从而造成学生知识面狭窄甚至过时，影响学生职业能力的进一步提升与发展，进而导致学生很难适应当前会计工作环境与工作方式变化的要求。虽然也有高职院校开设了财务管理、财务报表分析等倾向于管理及分析财务能力的课程，但安排的教学课时相对较少且师资力量不强，只是简单上上课而已，还有个别院校把这类课程作为选修课，由选修学生的多少而定，无法保证能够按时开设。

3. 课程实训内容与方式既传统又单一，有些学校至今还有大量的手工会计实训

课程实习实训是高职院校学生在校学习的一个重要部分与环节。随着会计信息化，基层单位早已不见手工会计的踪影，但是有些高职院校会计专业的实践环节依然有手工会计，且停留在整理原始凭证、填制记账凭证、登记账簿和编制报表等层面，虽然有些形式与内容有所变化（如网中网的实训课），但实质上是把原来在纸张上处理的会计工作机械地搬到计算机上操作，该复制的还要复制，汇总核算照样还要靠计算器来完成，根本没有实现会计数据的自动计算、自动传递与相互共享功能。所以，不论是会计课程实训还是毕业会计综合实训也很少涉及财务分析、风险控制、管理决策等内容，尽管手工会计实训也能促使学生了解和掌握财会专业知识，但是这些工作以后将由财务机器人来完成，不再是会计人员的工作内容。因此，高职院校的实践教学内容与方式必须转变，否则，培养出来的会计人才将很难适应新型会计岗位的工作要求。

三、转变会计专业教学模式的方案

财务机器人的应用将会使业务与财务深度融合，未来会计工作的智能化与集成化要求会计人员既要懂核算又要会管理。将来财务人员要以财务机器人为工具，依靠它整理与计算相关的会计数据，分析与挖掘会计信息深层次的价值，为企业生产经营提供参考。因此，转变高职院校会计专业教学模式势在必行。

1.提升会计专业人才培养目标

一个专业的人才培养方案能充分体现一所学校的育人思想和办学理念，其特色要显而易见。既然财务机器人时代已经到来，会计人员要积极应对和接受新事物，以尽快适应会计新岗位。所以，高职院校就必须根据会计工作的新需求以更前瞻性的思维来重新设计会计专业人才培养目标，早日向管理会计领域跨越，提升学生财务分析和经营决策等方面的素质。依此目标来培养会计专业的学生，让他们与新时代并行，甚至走在时代的前面。只有把握机遇大胆革新，才能使学生今后能胜任会计工作。

2.及时调整会计专业课程体系

既然财务机器人可替代一切重复率高且有规律可循的会计工作，那么就应按照“会计知识+”的职业新能力重构会计专业课程体系，拓宽专业知识领域，以便与社会需求顺畅接轨。压缩传统核心课程（如基础会计、财务会计、成本会计等）中将来由财务机器人可以完成的内容，减少总课时，适当增加已经开设的财务管理、管理会计等课程课时，重视财务分析、预算管理、风险管理、成本管理、资产评估、税收筹划等课程的开设，同时还可开设一些电子商务、计算机网络、信息技术、数据库管理等计算机类的基础课程。

3.开展线上线下相结合的教学模式

在修订会计人才培养方案时，经常会遇到基础课时不能变、时政课时不能动、周课时有限额、总学时还不能超过规定的范围等一系列问题，当下，我们还要增开一些经营管理、计算机等方面的课程，但现有的课堂时间远远不够。而信息技术的广泛应用，则给教师提供了更多的线上教学时间与空间，学生可随时随地在线自主学习。因此，我们要打破传统教学模式，充分发挥线上、线下各自的优势，通过云课堂、微课、慕课等现代化手段使学生的学习方式和资源更加多元化。

4.提高教师素质，重塑教师角色

新时代的教师不仅要精通专业知识，还应熟练掌握现代化教学手段，所以教师必须通过各种方式与途径学习与应用一些教学软件，率先学习和了解财务机器人工作原理，提升现代化手段的应用能力与教学能力。只有实现人机协作，拓宽教学渠道，才能提高教学效率，使学生习得更多的知识和能力。因此，教师不仅是台前讲解者，还是幕后问题的精心设计者与答疑解惑者、学习效果的跟踪监控者与学生学习效果的评价者，同时通过启发和引导培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

5.注重校内外实习实训教学效果

高职院校的学生除了必要的理论知识学习外，还要进行大量的实践训练。因此，教师要注意改革和完善传统实习实训的内容与方式。目前校内的课程实训和毕业综合实训问题不大，主要的问题是适应未来会计岗位新需求的实践领域，即为期一学期或者一学年的校外顶岗实习，由于一个单位的会计岗位数量有限，无法接纳大量的实习生，再加上会计信息是单位重要的管理信息，由于这个原因导致许多实习变得形式化，要克服与解决这些困难和问题，校方必须加大资金投入多进行校企合作，建立可靠的校外会计专业实训基地。

四、结 语

财务机器人的问世对会计行业的冲击不容忽视，高职院校必须顺应时代发展趋势，积极更新会计专业教学模式，为社会培养更多合格的复合型会计人才。

作者：罗兰 单位：陕西财经职业技术学院用友·新道会计学院