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情绪控制对网球普修课的影响范文

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情绪控制对网球普修课的影响

《新经济杂志》2014年第Z1期

1、引起学生情绪变化的因素

在网球的教学过程中,引起学生情绪变化的因素是多方面的复杂的。学生在学习,联系过程中经常伴有鲜明的情绪体验和变化。本人通过两年的学习,观察,详细记录同学情绪变化的过程,并通过与同学的谈话,归纳除了网球学习,练习中引起情绪变化的几点主要因素。一是网球项目本身特点决定了协调性(混合型);二是学生完成动作技术的好坏直接影响情绪;三是教师的语言、行为、态度对学生情绪的影响。因此,教学中应采取相应措施,有目的地对学生的情绪加以调节。

2、学生学习情绪的调节

2.1提高对网球的认识,端正学习动机。在网球教学中要联系网球运动的发展和网球运动强身健体的功效,树立正确的学习动机。同时以某些生理机能指标进行对比分析,使学生看到进行练习的特有功效,提高其学习的积极性。这样即使学生出现了短暂的情绪障碍,也会通过主观努力调整情绪而回到最佳状态。

2.2合理组织教材,科学安排时间。必须依据教学任务,严格而系统地组织好每堂课的教学内容,在课的内容安排上还应注意新旧内容的比例要适当,基本功、新教材、旧教材的比例大部分情况下各占1/3比较合适,有时新教材比例略大些,这样每学一个内容或一套动作,学生都会在单一技术多样练习手段的变化中保持各种、新颖刺激的兴奋性,既提高了识记的速度,又使学习内容更连贯、更完善,从而增强学生学习的自信心,保持良好的学习情绪。

2.3运用灵活新颖的教法,活跃课堂气氛。采用灵活新颖有趣的教学方法能活跃课堂气氛,提高学生练习的自觉性、积极性。同时还可克服恐惧、紧张、懒惰等心理障碍。教学中应根据课堂的需要及教材的难易度,灵活采用先示范后讲解或先讲解后示范或边示范边讲解等灵活多变的教学程序。在练习中所采用的形式和方法更应多种多样,合理地安排和周密地组织,可以采用分组练习、集中练习、比赛表演等教学手段来提高学生的兴奋性,激发学生学习积极性。

2.4因材施教,区别对待。在教学中应注意学生的实际情况、区别对待,不同的学生要采用不同教学手段。如在教学中常会看到一些学生显得很安静、老实、内向,而积极性、主动性不强。对这样的学生应多采用语言鼓励和其他一些激发情绪的措施,如达标、规定具体的任务等提高他们学习、练习的积极性。对于动作掌握快、协调能力好、记忆动作能力强、理解动作快的学生则尽可能早地使其进入完整动作和成套动作的练习,不断满足其学习上的要求,保持和发扬其学习、练习的积极性;而对那些素质差、协调性差、反应较慢、理解动作能力差、掌握动作慢的学生则应多采用直观教学和分解教学法,反复领做,帮助其不断进步,增强其学习的信心。同时,教学中还要善于发挥学生的视觉、听觉和触觉功能,多方面引起学生学习的兴趣。

2.5重视教师语言和示范动作的质量。语言是人类用来表达感情,交流思想的工具。教师恰到好处的语言、声调可以使学生产生良好的心理定势和情感变化,激发学生的学习兴趣,有利于他们接受知识,掌握运动技术。在网球普修课的教学中,一方面;教师要充分利用学生其他学科的有关知识及生活中的习惯语言,运用通俗的语言、术语等生动精炼而形象的语言。学生听起来形象生动,易于接受,从而提高学习的积极性;另一方面,教师应根据学生掌握能力的不同,有意识地加快或减慢节奏,做到轻重有别,快慢有序,使学生有理解和思考的时间,也便于调整呼吸,改善运动负荷和心理负荷,使学生保持良好的心态和学习热情。在网球教学中,学生常被不断变化的路线、动作以及动作间的前后衔接,连贯和节奏等所困扰,这都给教学带来一定的难度,因此教师示范要做到动作和位置准确,姿态大方,精神饱满、形象直观、形神兼备,从而激发学生学习兴趣。

3、结论

情绪对网球普修课的效果是不容忽视的,学生情绪的表现及其变化有其本身的特点,并直接影响教学的顺利进行和教学效果,应予以足够重视并应采取适当的措施加以调节、培养和控制,以便与教学的需要协调一致,保证教学顺利进行,达到提高学习效果的目的。

作者:李宏磊张怡雯单位:黑龙江外国语学院体育部郑州大学西亚斯国际学院体育部