微电影拍摄教学手段在审计课程的应用范文

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摘要：微时代语境之下应运而生的微电影不仅开辟了影视文化的新形势，也为现在教育提供了一个新的途径。基于微电影的多轨教学模式在审计教学中的应用，通过构建出以微电影拍摄为基础的多轨教学模式，并将其应用于审计教学中，形成一套迎合互联网时代，微时代背景的新型教育模式，以及具有本校特色的审计资源库。

关键词：审计课程；微电影；多轨教学

在新时代和教育背景下，中共中央、国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》实施以来，随着新课程的推进，德育为先、能力为重、全面发展的教育理念得到普遍认同，新的学习方式最大的特点就是走向生活，有真实的情景和生活的联系，在新的学习方式下将学生引入到最贴近现实生活的情景中，学习就会进一步得到强化。微时代语境之下应运而生的微电影不仅开辟了影视文化的新形势，也为现在教育提供了一个新的途径。一部相机、一个pad都能成为微电影的拍摄器材，并且其短小、精炼、灵活的形式吸引了众多学生去体验与尝试。基于此，把微电影引入审计课程作为实践教学活动载体，在这种新的学习方式下，能够促进学生自主、主动、积极地学习，激发创造性思维和培养创造力，培养合作共赢，建立互相帮助、互相交流、互相促进、共同分担责任、共同达成学习目标的良好合作关系，达成共同学习发展的最终目的。

一、基于微电影拍摄教学法的作用

审计课程专业性较强，学生在传统课堂教学中表现出听不懂的现象，学生代入感较差。由于审计问题往往是在真实的业务中才会有所体现，只注重教材教学法是不够的，还需要搭建由理论教学到学生日常行为思考与行动的桥梁，而以新电子产品介入的微电影实践活动不仅符合了青年学生对电子产品及相关软件的运用掌握需求，更将大学生的所学知识形成生活的片段，由学生自编自导自演，将自己化身为审计中的注册会计师和客户，将知识以微电影“艺术化”地形式呈现，生动的成为了链接理论教学与学生日常行为思考与行动的有效桥梁。同时，审计专业资源库建设中必不可少需要审计案例的微电影，本校学生自己拍摄，对其所学知识有所提升，更对审计资源库建设输入更多素材，形成本校特色的审计资源库。

二、基于微电影拍摄的多轨教学模式构建

（一）研究对象。抽取会计系2015级2个大班的学生为观察对象并将其随机分组,该年级学生特点是大三已经对会计知识有所掌握，其中一个班为实验班,另一个大班为对照班。实验组在审计课程学习中采用以微电影为支架,运用PBL教学法、任务驱动法、案例讨论、小组讨论、角色扮演等多轨教学模式;对照组采用常规的传统教学模式。两组护生均为2015年入学，学习审计课程时都为大三。两班学生一般资料大体相似。

（二）构建以微电影为基础的多轨教学模式，形成任务驱动-学生拍摄效果评价的教学模式微电影拍摄-微电影放映-讨论发现问题-分析解决问题-以视频形式上交报告，最后小组讨论，教师讲解、归纳。此过程当中包含任务驱动法，案例、情景论，FBL教学法，角色扮演和小组讨论等方法。

（三）以存货监盘知识点为例进行微电影多轨教学模式的实施。课前学生进行自由分组，在雨课堂以小组的形式领取拍摄任务，任务包括：养鱼场的存货监盘，黑龙江木材厂的存货监盘，老师在设计任务时，尽量设计有矛盾冲突的题目，比如养鱼场的存货鱼不好盘点，是否就可以不盘点？黑龙江木材厂的木材被积雪覆盖了，如何实施监盘？课中有别于传统教学模式，采取小组自行进行角色、剧本的探讨。学生在讨论时，要自行查看教材以及上网查询相关专业资料，小组不断推敲完善剧本。以存货监盘知识点为例，学生自行学习存货监盘的要点，以要点为基础，设计角色、创作剧本。学生在头脑风暴的过程中，提出多种多样的角色，设计了注册会计师、被审计单位会计人员、仓库保管员等角色。课后学生根据课堂创作的剧本，进行拍摄。拍摄完成后进行简单制作，并对拍摄作品进行起名，学生提交作品到雨课堂。第二次课堂上，分组播放学生作品，学生在看作品的同时，可以通过雨课堂进行发送弹幕评论，学生发送的弹幕会直观的反应在大屏幕上，采取这种方式可以调动学生参与的积极性。每播放一组后，随机调出学生的弹幕进行总结评价，课堂效果良好。全部播放完成后，进行小组互评，选出本次课的最佳影片和最佳演员。同时，老师对作品进行总结，结合学生微电影作品总结本节课的知识点。学生通过这种全程参与、全程决策的方式在不知不觉中将存货监盘的知识点掌握清楚。

（四）效果评价此研究分成实验班与对照班，实验班采取基于微电影的多轨式教学模式，对照班采取传统讲授式的教学模式，通过期末对两个班级的成绩进行系统分析，检验基于微电影的多轨式教学模式的教学效果的好坏，结果显示实验班的平均分远高于对照班的成绩。同时，对学生进行问卷调查，实验班对课程的喜欢程度高于对照班。实验组70.1%的学生享受课程的过程，体验团队合作精神，62%自己能够解决问题，98.8%的学生参与了课程。

三、总结

本研究以存货监盘知识点为基础，尝试基于微电影的多轨教学模式，学生分组自行编制剧本，担任导演、演员、视频剪辑师等角色，提交微电影12部，其中有动画形式、人物演出形式、访谈形式多种多样。通过微电影的拍摄，学生在不知不觉中将存货监盘的要点掌握，更是学会了相互的沟通，ppt制作、视频剪辑等技术，为之后的工作做了实践性的准备。后期成绩良好并且大部分学生参与其中，说明基于微电影的多轨教学模式在审计课程中是有效的。因此，在之后的审计课程教学中，应继续扩大基于微电影的多轨教学模式的应用。

参考文献：

[1]刘斌,陈世灯,刘君玲,赵姝.微视频资源在高校信息技术类课程中的应用研究[J].中国教育信息化,2017（13）:48-50.

作者：李斯佳 单位：重庆财经职业学院