国际经济课程群的建设范文

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1整合优化课程资源，形成有机的课程体系

对课程群进行整体规划时，要以培养学生的外经贸应用能力为主线，协调不同课程的内容，明确相互之间的区别以及逻辑关系，形成一个相互影响、相互促进的有机的课程体系。

1.1教学内容的优化整合需重新界定各门课程的内容体系，突出每门课程的重点，避免课程之间内容的重复。在不增加学生负担而控制课内学时总量的前提下，在存量上做文章，即对教学内容和课时进行“加法”和“减法”处理，以突出主要矛盾，避免精力均分。教学内容整合情况如表2所示。

1.2教学资源的开发利用（1）修订完善教学大纲。教学大纲是各门课程教学的指导性文件，它除了说明课程性质和目的及对各门课程的基本内容提出明确要求外（即了解、理解、掌握的知识点各有哪些），还应阐明课程群中各课程间的联系。对“国际商务单证”这门课程，除了要制订关于单证基础知识的理论教学大纲外，还要制订指导学生进行单证缮制的实验教学大纲。（2）开展课程群配套课件、教案、练习等的研制与开发工作，从各授课教师中抽调理论功底扎实、教学经验丰富的老师，整理优化多媒体教学课件和详细的教案，编写相关配套练习，建立案例教学资源库等。（3）加强教材建设。教材是教学改革成果的体现。教材建设要做到选编结合，一方面要优选教材，选用国家级精品教材或规划教材或省级优秀教材；另一方面编写高质量的富有特色的教材。要避免学生在学习过程中学习内容的重复，应当从教材的编写中对内容进行优化整合。目前，我们已自编省级精品课程教材———《国际贸易实务》，该教材获得山东省省级优秀教材二等奖；另外还编写《进出口业务实训教程》，作为“国际贸易综合实训”课程的教材或实验指导书。

2夯实实践教学环节，提高学生的实践能力

实践教学是培养高质量应用型人才的重要环节，利用多种渠道开展实践教学，可充分调动学生学习的积极性和激发学生的学习兴趣，避免理论教学与外贸实践的脱节。根据实践地点的不同，实践教学可分成以下几种渠道：

2.1课堂实践教学实践教学不仅仅局限于实验室里进行，课堂也是进行实践教学的重要场所。对于不是安排在实验室上课的课程，如“国际贸易实务”、“国际经贸函电”等，也都应设置课程内实践教学环节。课堂教学中，教师除了讲授有关的理论知识外，还应穿插外贸实践中经营者遇到的真实案例。学生分组展开讨论，利用所学专业知识分析解决外贸实际问题；或者在“国际经贸函电”的教学中开展模拟练习，比如给学生提供一份国外询盘的函电，让学生以业务员身份回复关于产品介绍及交易条件的函电。

2.2实验室实践教学课程群建设为实验教学的改革提供了很好的机会。课程群把诸多同学科的课程集中到了一起，给实验内容的整合提供了方便；另一方面教学资源在统一建设中也可以统一协调组织，这使教学资源的共享和合理配置成为可能。增加开放性实验项目，让学生在局域网条件下能在寝室完成操作及增加综合性、设计性实验项目应是实验教学改革着重考虑的问题。

2.3校外实习基地实践教学学校应积极与相关企事业单位实行对接，建立长期稳定的实践教学基地。学校定期派学生进驻教学基地进行顶岗实习或观摩操作，实行双导师指导制，聘任实践基地业务水平高、实践经验丰富的员工为指导教师，与学校的指导教师共同对学生的实践活动进行指导。针对目前存在的校外实习基地利用率不高的问题，学校应巩固与已有实习基地的交流联系，通过“项目化”合作教育、技能培训与技术服务等途径，扩大合作层面，形成校外实习基地运行与管理长效机制。

3革新教学方法与手段，提高学生自主学习能力

要改变过去以教师为主的教育模式，倡导以学生为本的教育理念，通过采取灵活多样的教学方法与手段，让学生积极参与到教学活动中来，把“要我学”转变为“我要学”，培养学生自主学习和探索的能力。

3.1革新教学方法（1）案例教学法。教师教学中应多穿插一些与贸易实践密切相关的案例，以吸引学生的注意力和兴趣。案例分析采取“以学生为主，教师为辅”的方式进行，分为设疑、辩疑、总结三个环节。（2）启发式教学法。教师主要起到讲清思路、突出重点、引导转化的作用，不能一股脑地把知识灌输给学生，要注意启发学生自己去解决问题。（3）分角色仿真教学法。在进行国际贸易综合模拟实训时，学生分别扮演出口商、进口商、供货商、银行等角色，共同完成一笔国际货物买卖的模拟操作。身临其境的模拟操作便于学生掌握国际货物买卖的操作流程，熟悉不同当事人的责任和义务，体会国际贸易的复杂性以及各部门之间密切协作的重要性。（4）课题研究教学法。即把教学与科研相结合。一方面，教师将国贸实务方面的前沿问题及有关科研成果引入课堂教学中，既可充实教学信息量，又可开阔学生的视野。另一方面，教师可以吸收高年级的学生参加课题研究，以提升学生的专业水平和实践能力。

3.2广泛采用现代化教学手段多媒体网络技术等现代化手段为开展教学活动提供了极大的便利，最大限度地实现教学资源共享，实现师师、师生、生生之间的互动交流。课程群建设中要充分重视网络教学手段的运用，将课堂讲授与互联网教学资源相结合：一是根据课程群的建设要求来构建课程群教学网站，为学生提供课程群的教学资源，包括教学大纲、教案、课件、习题、案例集、单据样本、实验指导书、参考资料、教学录像等内容。二是借助互联网广泛开展课外互动教学。师生之间在课外通过电子邮件、博客、微博、微信等方式进行交流、互动，学生可以在课外自主学习，学习的空间大大拓展，教师的回答可使多个学生从信息共享中受益。

4组建教学团队，提高师资队伍素质

师资水平是决定人才培养质量的关键，以课程群建设为依托，组建教学团队是提高教师素质的重要途径。

4.1组织架构方面基于课程群组建的教学团队在组织架构方面呈现金字塔型。课程群建设主持人为总负责人，充分发挥组织者和领导者的作用，总体设计、规划、组织、协调课程群建设。每门课程的主讲教师作为该课程的负责人，负责该课程内部的协调，如教学内容、教学进度等。每位老师主讲一门课程，另外讲授群内其他一门以上课程，形成“一人多课，一课多人”的局面。这样团队教师轮流讲授不同的课程，有利于教师对课程群产生整体的认识，便于更好地实现课程之间的衔接。组织架构如图1所示，这样，每门课程至少配备三名教师，每位老师讲述多门课程。例如，主讲教师1为课程1的负责人，同时讲述课程3。

4.2教师队伍结构方面为确保课程群教师队伍的稳定性和结构合理性，教学团队要在职称、学历、年龄、教学经历等方面形成梯队，使教师之间进行全方位的沟通和交流，同时保证教学团队的健康发展。另外，针对国际经贸专业实务类课程群实践性较强的特点，教学团队中还应有一定比例的兼职教师，他们来自校外实习基地或有关涉外企业单位，负责学生的校外实习或进校开设专题讲座。

4.3具体建设措施方面（1）保持教师队伍的合理流动，保证教师队伍不断档、不脱档。一方面从教学工作需要出发，有针对性地引进高层次人才；另一方面加强对现有教师的培养，选派教师参加国内访学、深入实习基地接受实践锻炼或鼓励年轻教师攻读博士学位等。（2）发挥传、帮、带作用，由教学经验丰富、教学效果优秀的教师在教学内容、教学方法等方面对青年教师言传身教，启发交流，并积极开展示范课、讲课竞赛等活动，提高青年教师的教学水平。（3）重视教改教研活动的开展，每个学期都要定期组织教师进行形式多样的教学专题研讨活动，探讨课程教学内容、教学方法与手段、实践教学、课程教学资源的网络化与信息化建设等，加强教学团队教师之间的沟通和交流，互相取长补短。（4）既要保证团队教师的个人自由发展，又要加强对教师的教学管理与监督，完善激励惩罚机制，对教学团队中教学成绩优秀的教师给予肯定和必要奖励，并在年度考核和职称晋升中予以适当的倾斜；对于只是照本宣科、课堂气氛沉闷、教学效果较差的教师及时进行帮扶教育，而对于出现教学事故的教师可以劝退出教学团队。

5完善考核评价体系，科学评价学习和教学效果

考试不仅是对学生学习效果的检查，也是对教师教学效果的反馈。课程群建设中要完善考核评价体系，将考核作为一种促进学生全面掌握专业知识和引导学生正确学习的手段。

5.1采用多样化的考核方式考试形式不应局限于单一的闭卷考试，而应根据课程的性质和特点、教学与考核需要，实行多样化考试，如笔试、口试、课堂讨论、上机操作测试、小论文、实验报告等。比如：“国际贸易实务”、“国际经贸函电”可采用闭卷笔试形式，“国际货物运输与保险”可采用闭卷笔试与撰写小论文相结合的方式，“国际商务单证”和“国际贸易综合实训”可采用上机操作与撰写实验报告相结合的方式。

5.2选用灵活的考试内容考核的内容不能仅局限于对知识的记忆和理解，比如像名词解释、简答题之类的题目，而要以对分析问题、解决问题的能力考查为主，适当增加一些能激发学生创造性的题目。如“国际贸易实务”和“国际货物运输与保险”中的案例分析题，“国际经贸函电”中根据所给条件撰写商务信函的操作题，“国际商务单证”和“国际贸易综合实训”中的单证制作题等。对原有试卷完善与改进基础上，建设课程群高质量的试题库，尽可能采用考试评分系统进行考试与评分，采用随机的方式从试题库中选择考试内容，以减少主观性与随意性，也体现考试的公平性。

5.3采取综合的评定方式如总评成绩=平时成绩+期中成绩+期末成绩。平时成绩可占20%，主要反映学生出勤情况、参与课堂讨论等平时学习中的表现情况；期中成绩可占20%，教师可根据所教课程的特点及要求，采取多样的考核方式（如案例分析、小组讨论等）对学生前一阶段的学习进行考察，以了解学生掌握知识的情况，并在后一阶段的教学中，更有针对性地开展教学；期末考试占60%，主要集中考核学生对本学期所学课程的掌握情况。这种综合评定方式更注重学生的学习过程，促使学生在课堂内积极思考讨论，主动参与教学活动，也有利于督促学生将功夫用在平时，而不是期末考试前临时突击。

作者：张照玉单位：山东财经大学国际经贸学院