国际经济校内生产性实训研究范文

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一、校内生产性实训的特点

（1）真实性校内生产性实训的真实性体现在职业环境的真实性和实训项目的真实性。职业环境的真实性体现在真实的工作环境和生产设备。校内生产性实训需要营造一种生产的真实情境，既能传授教学内容又能实训的环境，教学与生产同步，按照真实的生产要求生产真实的产品。校内生产性实训教学开展的前提条件是生产的产品或提供的服务必须是真实的，设备也必须能够投入生产，产生经济效益。同时校内生产性实训的工作环境、企业文化、实训项目等必须具有企业的真实氛围，使学生能真切感受到自己是一个“准员工”进行生产性实训，让学生在真实的生产或服务过程中获得职业经验，提高职业技能和道德水准。实训项目的真实性是指通过校企合作提供一个真实可行的项目来执行教学计划，教学内容通过真实的生产项目来体现。学校依托企业的某一典型产品的生产过程进行学习。学校和企业在选择生产项目时也必须同时考虑到项目的可操作性，是否适合学校教学，是否适合学生的实际操作能力，是否符合企业的经济利益。

（2）生产性生产性是校内生产性实训得以存在的必要条件，只有具备生产功能，向社会提供真实的产品或服务，有真实的生产环境，才能达到生产性实训的真实效果。校内生产性实训项目为学生提供真实职业技能训练的岗位，更需要通过市场运作手段，为市场提供优质的服务，使学生在实训过程中形成的产品成为社会需要的产品，使教学过程具有生产性或服务性，并产生社会效益。

二、高职国际经济与贸易专业校内生产性实训现状

高职国际经济与贸易专业以培养外贸高端技能型人才为目标，具有很强的实践操作要求，其实践教学一直是人才培养中的重点和难点。部分高职院校也进行了国际经济与贸易专业校内生产性实训的探索和实践，但总体看来，对国际经济与贸易专业校内生产性实训的认识还停留在摸索的层面上。大部分高职院校仍采取以仿真模拟实训为主的实训方式，学生接触真实外贸业务的机会非常少。绝大多数高职国际经济与贸易专业基本上都建立了仿真模拟实训室，通过模拟外贸工作场景、业务流程，利用一些外贸实训软件，如：南京世格SIMTRADE、上海鹏达软件等，开展仿真模拟实训。尽管这些实训软件设计比较合理，事先设计进出口业务情境、任务或项目，学生模拟进出口业务工作过程，进行公司注册、市场调研、贸易磋商、合同签订、开证、备货出运、单据制作、结算等虚拟业务操作，但这往往与实际业务情境存在较大差异，导致很多学生认为实训教学理论实际脱节。而且，这种仿真模拟终究只是模拟，完全没有生产性，不可能完成生产性实训的教学目标。总的来讲，现有的国际经济与贸易专业校内生产性实训效果都不理想。国际经济与贸易专业不同于一般的经济类专业，有其自身的特性和特殊要求，这也决定了本专业学生的职业素质在仿真的模拟实训环境下很难形成与培养。因此，国际经济与贸易专业校内生产性实训必须走新的路子。引进B2B外贸电子商务平台，校企共建校内在线外贸交易生产性实训基地，以真实外贸业务为载体开展校内生产性实训是一条行之有效的新途径。

三、高职国际经济与贸易专业校内生产性实训新模式

江西外语外贸职业学院立足外贸行业发展新趋势，积极创新国际经济与贸易专业校内生产性实训模式，校企共建校内在线外贸交易生产性实训基地，引进B2B外贸电子商务平台，以真实外贸业务为载体开展校内生产性实训，由企业提供产品样品和相关培训，学生分团队分组轮岗借助电子邮件和即时聊天工具与海外买家交流，为企业提供产品海外营销服务，助力中小企业开拓国际市场，为学生提供实战机会的同时，也提升了专业服务产业能力。具体运行方式如下：

（一）依托校企合作，建设生产性实训基地企业和个人卖家通过网络与海外买家进行在线外贸交易逐渐成为外贸行业新趋势。在线外贸交易的发展为国际经济与贸易专业校企合作进行生产性实训提供了新的平台。江西外语外贸职业学院按照外贸公司办公室建设标准，投资30余万元建设校内在线外贸交易生产性实训基地，基地占地面积120平方米，24小时供电并提供免费无线网络，办公电脑42台，办公桌椅、样品展示柜等办公设备一应俱全，目前已与江西鑫华昌、江西盛斯特、江西魅丝蔻等6家企业合作开展生产性实训，引进阿里巴巴速卖通、敦煌网等B2B外贸电子商务平台，由企业提供产品样品和相关培训，学生分团队分组轮岗借助电子邮件和即时聊天工具与海外买家交流，为企业提供产品海外营销服务。

（二）选拔优秀学生，组建外贸网商精英班根据校内生产性实训要求，校企共同制定外贸网商精英班学生选拔制度和选拔标准；每年6月份在大学一年级学生中进行选拔，由校企双方代表作为评委进行面试，优先考虑正在做或尝试过开淘宝网店并有自己货源的学生。面试合格的学生组建外贸网商精英班，在二年级的第一学期初开班；每个公司项目为一个团队，每个团队细分为两个组，团队与团队之间、组与组之间实行竞争制度；校企共同制定外贸网商精英班人才培养方案、设置特色课程体系；根据学院实际情况，配备由专业教师、阿里学院和敦煌动力营销培训师、优秀外贸网商、企业外贸骨干等构成的优秀师资团队；制定外贸网商精英班班级管理制度，由专业教师和企业外贸骨干共任班主任；外贸网商精英班成员实行淘汰制，三个月未出业绩淘汰出局。

（三）签订三方协议，保障校企生三方利益开展外贸生产性实训涉及多方利益。学院提供办公场地、水电、网络、培训等免费资源，不收取任何管理费用，但仍需承担学生在生产性实训过程中发生意外的风险和其他可能产生的商业风险。企业为学生提供免费样品和业务培训，甚至还提供客户资源，需要承担一定的资金压力和商业风险，甚至会产生一定的损失。学生利用课余时间，投入大量的精力为企业开展产品海外营销服务，不仅能收获很多实际业务经验，还能挣取自己应得的业务提成，如何确保学生及时全额拿到自己的提成也是实施生产性实训必须明确的问题之一。因此，在开展生产性实训之前，需要签订详细的三方协议，保障学校、企业、学生三方利益。

（四）承接真实业务，开展外贸生产性实训在签订三方协议后，外贸网商精英班学生利用课余时间到企业接受企业文化、产品工艺、销售技巧等相关培训，同时学校安排专任教师或在线外贸交易平台培训师进行针对性培训，有效提高学生利用B2B平台进行产品海外营销服务的能力。学生用阿里巴巴速卖通、敦煌网等B2B平台推广产品，边学边用，边做边学。学生团队选定产品，确定供应商，落实货源，注册平台帐号，完成拍摄产品、翻译信息、上传产品、管理店铺、推广营销、议价磋商、下单配货、物流发货、买家收货、卖家收款、处理纠纷等全套在线外贸交易流程。合作企业可将部分货物存放于基地，也可在学生获得订单后直接从工厂发货。以真实业务为载体，开展外贸生产性实训，学生可以亲身体验真实业务过程，积累外贸业务经验，大大提高了学生学习的积极性和主动性。

（五）考核工作业绩，评估实训表现和质量校企共同制定评价考核办法，评估学生的实训表现和质量。对实训教学成效的评价应建立动态的过程评价体系，企业侧重于从工作任务的完成情况给予评价，教师参考企业评价，主要从学生学习的态度和任务完成情况给予评价。学生通过专业学习和课余实战，能够承接生产性实训任务，完成一定的销售额，实现一定的利润，这就说明生产性实训教学效果显著，人才培养质量符合市场要求。总之，校内生产性实训为培养企业紧缺的高端技能型外贸人才提供了有效途径，它体现了教学过程的实践性、开放性和职业性，有利于工学结合教学模式的有效实现。高职国际经济与贸易专业专业校内生产性实训的探索和实践还处于起步阶段，究竟效果如何，还有待进一步的实践和研究加以验证。

作者：陈亮单位：江西外语外贸职业学院国际商务系