政治经济学教材设计探微范文

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一、教学目标。

政治经济学属于理论经济学的一级学科。课程培养目标着眼于学生应具备相应的经济学基础理论知识，为以后开设其他经济类课程以及将来从事经济经管类相关工作熟练运用经济理论对现实问题进行研究奠定基础。旨在培养学生具有较强的分析问题与解决问题的能力。但政治经济学与其他学科相比，突出特点是理论性强，与现实联系不十分密切，教学内容落后于现实经济的发展，这需要教师围绕人才培养模式改革目标对其内容和教学方式重新设定，增强实践性。教学内容。“政治经济学”是经济经管类学生的基础必修课，每周4课时，3学分，理论课72时。本课程教材选用由高教出版社出版的《政治经济学》，从教学大纲来看，内容先后大致如下：前半部分是资本主义经济理论的系统介绍，后半部分是社会主义市场经济理论的系统介绍。内容非常多，远远超出了计划课时所能承载的范围。因此，在进行教学内容的设计时，需要对教材内容做处理。有关资本主义制度建立发展的历史。

资本主义制度的建立和发展，是高中文科学生学习的重要内容，在本教材中，占用一节课时，是为了更好的说明剩余价值规律在什么样的制度环境中可以发挥其作用。理科学生虽然高中没有学习历史，但这并不影响他对资本主义制度的认识，因而这一部分可删减。另外，社会主义制度的建立这一部分也可以删略。社会主义部分内容重点是为了让学生认识社会主义的经济体制决定、所有制构成，无需花更多的课堂时间给学生讲述社会主义制度如何建立。与后续课中有重复的部分，比如，我国金融体制改革、对外贸易发展情况、政府职能等，也可以删减。针对部分考研学生而言，对社会主义市场经济体制及体系知识掌握要求较高，考虑到在后续课程中不会专门开设社会主义市场经济理论课，因此，在教学设计时需要加大这一部分所占课时的比重。

二、教学策略。

为了达到预期的教学目标，需要改变政治经济学以往的教学策略。选择合适的教法提升学生学习本门课程的兴趣。多媒体是一种比较好的表现形式。通过多媒体应用，在多媒体课件演示过程中，充分利用动画、声响效果和色彩形成的视听组合来激发学生的学习热情，强化学习动机，有利于他们获取知识，调动学习积极性。另外，教师也可以采用案例教学法、小组讨论法、团队互助法等展开教学。从这方面讲，要求教师一方面要有驾驭学生进行团队协作的能力，另一方面，平时就要注意多搜集素材，展开案例进行分析或者针对团队布置任务时，才能够有的放矢，既引导学生掌握了知识，又实现了教学目的和要求。

三、教学实践。

政治经济学课程之所以枯燥，不受学生的欢迎，缘于课程内容过于陈旧，缺乏解释和指导现实生活的活力。基于此，以人才培养模式改革为目标，必须加大实习实训内容，强化课程的实践性。可以从这样几个方面入手：走出学校，进入工厂、地头参观，真实感受教科书中反映的经济体制的差异。对于不同制度下同一体制的内涵，只通过课堂教学让学生理解是远远不够的。通过学校出面联络，形成固定的实习实训基地，每学期由教师带领学生进行参观访问，能较好的消化课堂上的空洞的理论。充分利用实验室机房进行上机模拟实践。模拟实验课，引入专门的ERP软件，引导学生学习企业的基本知识，从产供销对市场的把握到对企业的管理，提升对课程中关于资本主义企业内容的感性认识，并进而理解我国国有企业改革的部分内容。

积极参加科技竞赛，突出实践能力。大学生科技文化竞赛是检验学生动手能力的一个场所，目前针对经管类大学生涉及到的各种全国性、地区性的竞赛非常多，参加这种比赛是学生锻炼和展示自己能力强弱的一个平台。学生通过赛前不断的撰写商业计划书，会对学过的经济学课程、政治经济学课程有一个融会贯通，利于提升分析思考能力。利用图书馆丰富的网络资源，自行上机模拟演练从业资格证考题，为将来毕业考取专业性的资格证书打基础。图书馆拥有庞大的大学生考试学习电子资源库，里面包含有各种符合经管类专业学生模拟训练的模拟考题和部分真题，学生可以利用这种网络资源，强化训练，为毕业应聘添加砝码。

四、教学评价。

传统的评价指标都以学生学期末考试成绩作为唯一指标。这样，难免出现学生为了考试而考试，考完就忘的现象。不但没有掌握真知实学，更没有将知识转化为能力，使改革变了味。对此，在设计考核时，从两个方面着手：平时成绩与期末成绩相结合。包括出勤率和作业两大块。出勤率与期末考评相结合。为了避免部分学生平时逃课，考试前背范围的不良习惯，设计该门课程的考核在期末考评之外，再加入平时出勤考核，起到督促学生走进课堂的意义。出勤率占比一般设置为5%。作业成绩与期末考评相结合。政治经济学内容庞杂，需要学生课后花大量时间进行消化吸收课堂知识，为了更好的巩固所学内容，每一章都会设有作业，包括各种题型，发到公共邮箱里，供学生下载填写。每一章的作业都有批改成绩，最后学期末，所有的作业装订成册，按百分制核算出学生的作业成绩分数，作为期末考评成绩的又一个衡量指标。这个成绩一般设置为5%，期末成绩则占90%。合理合计期末考试试题类型。在期末考试题型构成中，主观题分值和客观题分值比例要做合理分配。由于学生主观题作答分数比较集中，设置客观题尤其是多项选择题，可以使基础扎实的学生在考试中脱颖而出，通过优异的成绩获得各种奖励，来激励学生的学习上进心。这种考核方式通常应该在每学期开学时即对学生阐明,让学生明白这种考评方式的意义，为以后能取得好成绩而利用好时间。

教学设计是教学活动中一项解决教学问题的系统性活动，也是实现教师专业化成长的重要途径。但是不管什么时候，“吃透教材”，把握教学内容，“吃透学生”，认识研究对象的特点，才能真正做到将理论蕴于实践，达到人才培养改革的初衷。因此在教学设计的过程中，首先需要制定合理的教学目标。教学目标高于一切，既是教学设计的出发点，又是教学设计的归宿。只有认识到这一点，通过围绕教学目标展开教学内容；通过教学评价确定教学目标的达成度，教学设计才不会流于空洞。

作者：高晓华单位：山东德州学院经管系讲师