经济管理专业实践教课革新阐述范文

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1实验教学存在的问题

1.1学习兴趣逐渐下降

刚开始做实验时，学生对计算机软件模拟的经营环境怀着极大的好奇心去接触、了解，做一些模拟练习也非常感兴趣。但是，每一个模拟软件都是要进行好几次重复的操作，即进行6-8个季度的模拟练习，做的次数多了，学生就感觉没意思了。而且，这几年实验中心上了不少软件，以至于学生从大一开始直到大四毕业，每年都有类似的模拟实验（具体的课程内容不同），到最后学生都感到枯燥乏味了。

1.2敷衍应付多于思考

学生对自己不感兴趣的东西都是敷衍了事。很多学生都是为了完成实验任务而去做实验，基本上是盲目的进行操作，不知道原因，也不知道数据之间的联系，更别说为了实现自己的盈利目标该如何进行操作。有的学生仔细的进行数据分析，然后每一步都详细的策划，但是最后结果却不理想；而有的学生随便点击，不过大脑，10分钟完成操作流程，但是结果却是得到高分。由于这种情况的存在更导致大部分学生的兴趣下降，不能认真思考问题，进行试验只是应付差事而已。

1.3试验教师懈怠，不利于提高水平

目前实验中心，只有两位专职实验教师，但是上实验课的学生人数多、学时数多，再加上课程内容的专业性比较强，大部分的实验课都是任课教师兼职上实验课。这类教师毕竟时间有限，对于模拟软件没有进行深入的研究，只是指导学生进行流程操作，对于软件中的参数设置，软件开发等工作力不从心，所以，就忽略了这个最重要的部分。而且，实验在机房进行，老师负责指导，而大多数时间是学生自己练习，学生又不认真，很少提出问题，老师相对就比较轻松，慢慢的对实验课也不是特别用心了。所以，实验教师的整体水平没有明显的提高。由于诸多问题的存在，目前大多数的软件模拟实验教学只是走一个流程而已，没有实现我们的实践教学目标。

2实践教学模式改革思考

2.1单兵作战改为团队协作

从经济管理系的整体角度安排实验，即把全系的学生混合在一起做综合实验，可以集中安排在大四的上半学期，实验时间调整为3-4周。这种调整需要其他方面给予全力配合。首先，各个专业、各个课程的模拟软件要整合在一起，每个环节、每项业务都要成为“产业价值链”中的一项具体工作；其次，要求实验教师不能只懂一种软件，要对每个软件都熟练掌握；最后，实验场地要进行扩大，能够容纳更多的学生同时进行实验。

2.2培养实践教学教师团队

实践教学效果不明显，和实验教师团队有直接关系。多数高校教师都是只注重理论教学、搞科研，实验教学没有引起重视，也没有教师愿意投入太多的时间和精力。因此，实践教学改革中非常的一项就是实验教师团队的培养和建设。首先，从学校要给予重视，增加其培训、学习的机会，不断提高其实践教学水平；同时，要求教师本身对其高度重视，并认真研究。

2.3考核形式转变

模拟软件的综合实验，在大四上半学期进行，这部分成绩不再是某一个课程总成绩的一部分（平均占到20%），进行综合模拟软件实验后，考核成绩将作为一门独立成绩进行评定，并计入学分。为期3-4周的综合模拟软件实验，主要从以下几个方面进行考核。第一，学生胜任某工作的能力；第二，团队的总体成绩；第三，每个成员的个人表现；第四，老师对每个学生的考核打分。实践教学改革的最终目标，就是将所有的模拟软件整合在一起，把实验资源整合在一起，形成综合仿真实验室。在人们印象中，仿真实验是物理、化学等理工科的“专属名词”，但是，随着科学技术的发展，经管类等文科也可以进行仿真实验。

把制造企业、物流公司、银行、会展中心、工商局等政府部门、销售公司、零售终端、仓储公司等一切经济实体缩小、搬进实验室，让所有经济要素在实验室中进行，而操作这些实体的正是我们的学生。让学生在走出学校之前，先在这个小社会中进行“实战演习”。

3应注意的问题

综合仿真实验室的实施，具有一定的难度，需要大量资金购置设备，需要场地，需要相关教师。在这个过程中需要注意一些问题：首先，要具备非常宽阔的场地，能够容纳各个公司、各个部门；其次，给每个公司、银行、政府等部门配置专业的仪器设备，虽然是仿真实验，但是和现实中所用的设备是一样的；再次，要求学生必须严格按照实验的规则进行，不允许出现投机取巧的行为；最后，实验教师要进行监督和指导，并进行严格考核。

作者：黄金红单位：唐山学院经济管理系