农业经济中案例教学的作用范文

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一、案例教学法在农业经济学教学中的应用

1.小组讨论

在通常情况下，教师应根据授课班级的学生人数，在每学期本课程开始之初，就将全班同学分成8人左右的小组，并选出小组长，由其负责组织和协调。案例分发之后，先以课下小组的形式进行案例讨论。教师在这一环节中，主要是发挥指导作用，如把握每小组实际讨论的总体情况，激励小组成员承担和完成各自负责的任务，尤其是对于小组讨论后形成的用于课堂发言的PPT，应从制作、结构、内容和表达等多方面予以指导，以提升其质量。笔者在实践教学中注意运用网络和多媒体教学等技术手段，参与并引导各小组的讨论，从小组讨论形成PPT的初步完成，到课堂发言之前，一般都会经过4～5个回合的师生互动完善过程，每次修改意见提出后，小组随之进一步讨论和完善。由于小组讨论本身被设置为一个公开、透明的互动平台，给大家提供了一个平等民主的氛围，使得在小组讨论中，学生们在积极表达和阐述自己的观点的同时，学会了倾听、交流和沟通。他们互相启发、取长补短，时而表现为自我的独立思考，时而产生小组的“头脑风暴”，从而在加深理解案例的基础上最终形成共识。在这一环节中，小组内通过学习任务分工，如查阅文献、图表绘制，到共同协作如报告撰写和课堂发言等，在潜移默化中培养了团队的合作精神。

2.课堂发言

经过小组讨论并由小组代表在课堂发言是案例教学法的中心环节。在小组发言之前，教师应提出基本要求，如要求发言者有理有据，且重在有小组自己讨论的观点； 要求听者学会聆听和思考，虚心学习；等等。教师在每小组代表上台讲述本组的基本分工以及对案例理解和讨论结果之后，再组织全班学生对该小组观点进行分析和讨论。在课堂发言环节中，教师的导向作用极其重要。教师要特别注意倾听和观察，以营造出让学生畅所欲言的和谐气氛，并要注意观察学生的声调和肢体语言，充分掌握学生所释放的信息，以了解他们的真实想法。更重要的是，对于学生的发言，教师要围绕案例结合所学的基本理论知识，给予必要的点评，重视学生的思维能力和创新能力的提高，并把握系统性和多维性，注意启发学生的创造意识。例如，在“中国农产品市场体系的中国特色与国际化”案例中，笔者发现，学生在课堂发言中，对于农产品的集贸市场、零售市场、批发市场和期货市场的概念、特点和功效等能做出较好回答，但总体而言，缺乏对市场体系的整体认识。因此，在小组代表发言后，教师要及时引导学生结合我国农业发展的实际，思考集贸市场在我国长期存在的特殊性和必然性，对比国内外“农超对接”、农产品批发市场尤其是中央批发市场、农产品期货市场等的区别和联系，让学生掌握和理解了市场体系构成的规律，明确农产品市场体系在我国的发展现状与未来发展方向，以提升学生认识问题的高度和层次。

3.总结点评

这虽然是案例教学法的最后一步，但却是点睛之笔。它主要包括口头总结与书面总结两种形式。教师在案例讨论完后须作简要的口头总结，内容主要是：一方面对学生的案例讨论情况进行总体点评，归纳优点，挖掘潜力，指出不足，以提高案例教学法的教学效果；其次，就实际案例，结合所学的理论基础知识，阐述教师本人的基本看法。尽管案例讨论没有标准答案，但在总结环节中，教师需高屋建瓴地将相关农业经济理论、原理与案例实际相结合，谈谈自己的独到见解。所讲内容力求具有深度和高度，能启发学生多角度地做进一步思考。总结点评的另一方面是要求学生撰写案例分析报告。在课堂讨论后，应要求学生写出一篇体现理论分析、强调思维逻辑、讲究文字表述、具有针对性和实用价值的案例分析报告。这样做既有利于学生对所讨论的案例问题进行总结和概括，亦有利于学生提高文字表达能力。

二、实施案例教学应注意的几个问题

1.教师应积极发挥导向作用

与传统教学模式相比，案例教学对教师具有一定的挑战性。在传统教学模式中，学生通过对习题的演练来应用所学的概念与理论，并通过答案的正确与否来检验学生对学习内容的掌握程度。而在案例教学中不存在绝对正确的答案，教师重在引导学生通过对案例的分析，开拓其视野，激活其思路，启发学生建立一套思考问题的方法和分析问题、解决问题的思维方式，提高其处事能力。在案例教学中，教师注重学生分析问题方法的选择和利用，如如何阐述观点、如何有理有据、如何图文并茂等。这种模式要求教师要选择适宜的、难度适中的案例，并介绍分析框架或理论工具，引导学生分析问题，对学生的不同观点要及时进行分类梳理，对重要的理念应给予提示。这种“以教师为主导，以学生为主体”的教学方式，不仅要求教师本人应具有扎实的理论素养，而且要求教师在谙熟案例的同时，要具有广博的知识及较强的逻辑分析、要点概括和驾驭课堂的能力。只有这样，教师才能既调动学生的积极性，又能做好要点概括和局面把控。此外，尤其需要注意的是，当今大学生思想活跃，批评式思维方式流行，如何在具体讨论中回应大学生对社会现状的关切，正面引导学生对我国基本国情、价值观念、发展道路等的了解和认识，促进学生的知识和人格的健康成长，对使用案例教学法的教师而言亦是一个挑战和考验。

2.学生应积极发挥能动作用

案例教学是一种将真实世界引入课堂的方式，它可最大限度地让学生运用课堂所学的理论知识来解决现实问题，有利于学生对理论知识的理解和运用，实现从理论到实践的转化。因此，在案例教学中，学生能动作用的发挥至关重要。首先，学生拿到案例后，要积极准备。小组不仅要有合理的团队分工，而且要在理论学习、熟悉案例和文献及资料查阅的基础上，进行认真讨论，形成小组的观点。其次，在课堂讨论中，学生要全神贯注，不仅要仔细听其他小组或同学的发言，而且要积极思考，探索问题，在交流看法、交换意见的过程中不断接触新的信息、新的结论和新的预测，形成一个大家共同分享的“思想平台”。再次，在案例讨论后，要及时总结提高。在总结中，学生通过撰写案例分析报告进行回顾和总结，以及时补充和提高自己的知识和认识水平。

3.应充分运用多媒体教学手段

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点、以多种媒体信息作用于学生以达到最优化教学效果的教学形式。例如：可利用网络布置案例和实施教学；指导学生通过制作图文并茂的PPT来展示观点；教师可在关键的PPT位置插入音频和视频，给予总结和点评；可以通过微信及时掌握小组讨论的进度，并给予引导；可以通过飞信及时参与和指导小组讨论；可以建立并向小组提供相关资料平台库，方便学生通过网络获取学习资源；等等。实践证明，在案例教学中多媒体教学手段的良好运用，将为教学的开展提供手段和条件，有利于教学效果和教学质量的提高。

作者：赵海燕何忠伟韩宝平单位：北京农学院