微观经济理论在大学生创业教育中的嵌入式应用范文

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《经济理论与政策研究》2016年第0期

摘要：因大多数传统的“大学生创业教育”课程教学未能阐释市场经济主体行为背后的原理与规律，而使学生对创业学知识掌握较为浅显，视野比较局促，对未来走入社会创业难以做到纵深开展。将相关的经济学理论嵌入创业教育的课堂中，能很好地解决上述问题。从微观经济学的5个主体内容出发，分别阐释需求理论、供给理论、产品市场均衡理论、要素市场均衡理论和市场经济问题研究与创业教育进行无缝对接和自然嵌入。两门课程的互相嵌入，要从课程内容、教学方法和教学资源等方面进行一些原则性把握。

关键词：微观经济理论；大学生创业教育；嵌入式

0引言

2017年3月，在“两会”上总理的政府工作报告再一次强调了“双创”的重要性，提出国家要出台新的就业创业政策，扎实做好重点人群、重点地区就业创业工作。国家和社会需要创业者，而创业者必须经过长期、悉心的培养与系统的理论指导。大学生作为未来创业大军中一支重要的力量，高校有必要对学生进行系统化的创业教育，这是保障国民经济具有强大活力和社会稳定、快速发展的要求。在此之前，大学生的创业教育就被充分重视，教育部颁发的《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（以下简称《意见》）中明确指出：把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。因此，“大学生创业教育”课程在全国各高校如火如荼地开展起来。作者长期工作在大学生创业教育一线，既担任高校的大学生创业教育课程教学，同时也是长沙市SYB企业（StartYourBusiness，创办你的企业）创业指导教师。经过长期的教学，发现尽管社会和高校均展开了轰轰烈烈的创业培训和教育，国家也为此投入了大量的财政资金，学生也认认真真地学习，但学生对创业内涵的理解比较片面，且真正有成果转化的案例也不多见。通过对学生的访谈和调研发现，造成这一现象的一个很重要的因素是学生对创业知识掌握较为浅显，视野比较局促。例如给学生讲到企业要持续不断的创新时，如果仅用案例法辅助说明，学生对创新的理解就比较片面，但如果引用微观经济学里的边际效用递减规律对这一现象进行追根溯源，则发现学生对创新的理解更为透彻；如讲到当企业面临市场竞争时，该如何采取对策？如果仅用4P理论讲述，则学生的知识面仅限于市场营销的相关知识，此时如果引用信息经济学中的博弈论思想，则既提升了学生对这一知识点的兴趣，同时也扩展了学生的对这一领域的视野；宏观经济学则可以让学生通过了解国家的财政政策和货币政策，把握政府政策脉络，顺应时代潮流选择合适的创业项目等。经过长期的教学实践，本人发现这一教学效果非常好，既拓宽了学生的知识结构，同时还能让学生“知其然”和“知其所以然”，深刻领悟创业的真谛，在未来的创业实践中能做得更加深入。因此，如何深入浅出地把经济学的思想和理论适当地融入到大学生创业教育课堂中，既具理论意义更具实践价值。

1相关理论与课程概述

“微观经济学”是高校经济与管理类专业学生的一门专业基础课程，相关的教材有很多，其中不乏许多经典之作，国外的有萨缪尔森等编写的《微观经济学》、曼昆编写的《经济学原理》等，国内有高鸿业主编的《西方经济学》（微观部分）、黄亚钧主编的《微观经济学》等。综览各类教科书，虽然在章节的表述形式上千差万别，但内容上却大同小异，大致包含以下几个方面：需求部分（包括需求、供给和均衡价格和消费者选择）、供给部分（包括生产函数与成本）、产品市场的均衡（包括完全竞争市场和非完全竞争市场）、要素市场均衡（要素市场的价格决定）和市场经济问题研究（包括一般均衡论、福利经济学及市场失灵与微观经济政策等）5个部分。而“大学生创业教育”课程并没有形成系统的知识体系，也没有通用的教材，以教师自编或一些培训机构采用的教材为主。但从创业计划书的结构来看，基本上还是相似的，主要包括：创业意识、创业构思、市场计划、人员组织、企业法律形态、企业法律责任、创业资金需求、利润计划等几个方面。本文也将从这几个部分结合微观经济学的相关理论进行分析。

2微观经济理论

在“大学生创业教育”课堂中的应用根据上述微观经济学的5个部分，分别阐述其如何嵌入“大学生创业教育中”课堂中去。

2.1需求理论的嵌入

微观经济学中的需求、供给和均衡价格部分内容既有需求的内容，同时也涉及到供给理论，是供求理论的综合。而消费者选择理论主要与需求理论相关。其中与创业教育相关的有：1）供求相等时决定均衡价格。在创业教育中，当讲述到价格的制定时，可以融入该部分原理：产品的最低定价受成本控制，最高价格则取决于供求关系。特别是完全竞争市场，一旦市场形成了均衡价格，对于单个企业而言，只需被动接受既定价格，高于或低于都是不明智的选择。因为均衡价格是消费者与企业长期博弈过程中形成的一种双方都能接受的状态，刻意去改变只会起到反作用。2）需求弹性分析有助于创业者确定是否采取降价促销活动。创业过程中，产品的促销是一个必不可少的环节，降价又是促销的一种最常见手段，但并非所有产品都适合降价促销。根据需求弹性理论，对于弹性很小的商品（＜1），降价促销只会减少收益；反之才会增加收益。了解这条理论对创业者而言非常重要，只有首先了解自己产品的性质后，才能决定是否需要降价促销，否则盲目采取降价促销只会导致越卖越亏，这也是导致初创型企业失败的一个重要风险因素。3）蛛网模型的灵活应用可以帮助创业者确定市场产量。蛛网模型是一种动态模型，其基本假定是：商品的本期供给量取决于上期的价格，而本期需求量则取决于当期的价格。这样就会导致供需错配，要么出现供不应求，要么就会出现供过于求。在创业行为中，假定以养猪为例，养殖户今年养猪数目会以去年的生猪价格为判断依据，假如去年生猪价格很低，养殖户认为养猪不赚钱，因此减少了养猪头数或者干脆不养，而此时市面上的猪肉供给减少导致价格大幅上涨，但养殖户却没有了与市场需求相匹配的供给。因此作为理性创业者要在上期价格与预期价格中做出理性判断，相对准确地评估市场需求量，以此做出合理的供给决策。4）边际效用递减规律体现创业者产品创新的重要性。该理论认为，一定时间内，在其他商品消费数量保持不变的条件下，随着消费者对某种商品消费量的增加，他从该商品连续增加的每一消费单位中所得到的效用增量是递减的。这条理论告诉创业者，再好的产品，随着时间的增加，消费者对其消费热情是逐步消退的，因此要不断地改进产品，实现产品的创新，为顾客创造新的价值，否则只会被市场淘汰。如市面上曾经风靡一时的小吃，因为在口味及品种上不思创新，红极一时又黯然消退的例子不胜枚举。作为创业者一定要深谙此理论。5）消费者剩余有助于创业者获取更多的有效客户。消费者剩余通常被用来度量和分析社会福利，它是消费者在购买一定数量的某种商品时愿意支付的最高价格和实际支付的总价格之间的差额。它是消费者的主观心理评价，反映消费者通过购买和消费商品所感受到的状态的改善。因此，作为创业者，努力为顾客创造消费者剩余，让其感觉物超所值，如提升品牌价值、提供优良的售后服务、创造舒适的购物环境等，这样可以为企业带来更多的有效客户。

2.2供给理论的嵌入

这部分内容主要包含产量和成本两个关键词，也是与创业者关系最密切的两个重要因素。1）边际报酬递减规律有助于创业者判断生产要素的投入量与生产决策区间。该理论认为，在技术既定情况下，当连续投入一种可变生产要素（劳动力或资本），当这种投入量小于某一临界值时，该要素投入所带来的边际产量是递增的；一旦超过这个值，其边际产量是递减的。该理论告诉创业者，生产要素的投入并非越多越好，要控制在一定规模内，使其实现最优规模产量。而这种最优规模具体在哪个位置呢？该理论又认为，当平均产量与边际产量相等到边际产量为零的区间是创业者进行短期生产的决策区间。这个阶段既可以得到因可变生产要素投入所带来的全部好处，又可以避免将可变生产要素投入增加到带来不利影响的区间。2）机会成本概念有助于创业者在投资决策中做出理性的判断。机会成本是创业者所放弃相同生产要素在其他生产用途中所能获得的最高收入。此概念对于创业者而言有2方面的启示：一是创业者自己也是生产要素之一（劳动力），当面临是否创业的决策时，可以运用机会成本进行判断。如自己不创业而选择就业，一年的收入会有多少？创业后一年的收益又是多少？如果就业收入大于创业收益，那创业的机会成本太大，不如选择就业，反之亦然。二是当创业者面临投资决策时，机会成本也可以为此做出合理判断。一笔资金是投入商业地产还是用作厂房建设或另作他用，根据机会成本原理，挑选一种机会成本最小的方案才是理性选择。3）“干中学”有助于创业者降低长期成本。“干中学”是工人或管理人员从经验中获得生产技能和知识，从而降低长期生产成本。即产品累计生产的数量越多，工人的熟练程度越高，技术人员也会因此不断改进工艺设计，管理者也学会更有效地组织协调生产流程的各个环节，从而使得长期成本降下来。对于创业者的启示就是，在管理企业过程中，要注重员工的培训与继续教育，虽然它投入大，且起效慢，但它是一种长期人力资本的培养，给企业未来带来的效益也是无法估量的。

2.3产品市场均衡理论的嵌入

产品市场均衡主要论述了完全竞争市场、垄断竞争市场、寡头和完全垄断市场4类市场实现均衡的条件。一般教材根据4类市场的竞争程度，把市场分为完全竞争市场，后3类归为不完全竞争市场。1）厂商利润最大化条件有助于创业者在成本与收益间做出理性判断。在完全竞争市场上，厂商短期利润最大化的条件是边际收益等于边际成本。即创业者增加一单位产量所带来的总收益的增加量等于所付出的总成本的增加量。由于价格等于平均收益和边际收益，在此过程中，创业者所制定的不同价格水平，会产生不同的收益：赢利点、收支相抵点、亏损但仍可继续生产点、停止营业点和停止生产点。作为创业者，理性的选择就是把价格制定在P=AVC（平均可变成本），即停止营业点之上。而此时的供给曲线就是边际成本曲线（SMC）中的P>AVC部分，因为在边际成本曲线上都对应着MR=MC，是厂商最优供给量。创业者沿着这条SMC曲线确定供给量是最合理的。2）价格歧视对于垄断型的创业者而言可以增加利润。所谓价格歧视就是以不同的价格销售同一种产品。歧视价格包括一级歧视、二级歧视和三级歧视。通过价格歧视，就不同的市场而言，创业者应该使各个市场的边际收益相等，只要各市场的边际收益不相等，创业者可以通过不同市场之间的销量的调整获得更大利益；同时，创业者还应该使生产的边际成本等于各市场相等的边际收益。只要两者不相等，创业者可以通过增加或减少产量来获得更大的收益。3）垄断竞争厂商之间的非价格竞争提醒创业者要实现差异化竞争。价格竞争它能使一部分创业者得到好处，但长期而言，价格竞争只会导致产品价格持续下降，甚至形成恶性竞争，最终创业者与竞争者一同出局。因此，非价格竞争便成为创业者普遍采用的一种竞争方式，简言之就是要做到“人无我有，人有我优，人有我特，人特我专”。如创业者可以通过改进产品品质、精心设计包装和改善售后服务以及广告宣传等手段，来扩大自己产品的市场销售份额，以此实现差异化竞争。

2.4要素市场均衡理论的嵌入

因为生产要素的价格和使用量是决定消费者收入水平的重要因素，所以要素价格理论在西方经济学中又被看成是“分配”理论。该部分主要讨论了劳动力、资本、土地等3类生产要素的价格决定。相对而言，该部分与创业学的交集不多，其中劳动供给曲线对创业者的创业行为有一定的启示。该曲线与一般的供给曲线略有不同，它是随着工资收入的增加，劳动时间也会有所增加；但增加到一定程度，劳动时间反而会减少。因此它是一条先向右上方倾斜，然后“向后弯曲”的曲线。之所以出现这种情况，是因为劳动者的时间是既定的，这既定的时间主要分配给劳动和闲暇。当工资较低时，随着工资的上升，消费者为较高的工资所吸引，增加劳动供给。但工资上涨对劳动供给的吸引力是有限的，一旦超越某个临界点，继续增加工资，劳动供给量不升反降，劳动者愿意抽出更多的时间用于闲暇。对于创业者而言，在给企业的高级管理、高级技术人员制定薪酬政策时，要注意这个临界值的把握，一旦触及到这个值，创业者要设计其他激励机制，如股权激励、职位晋升等，鼓励劳动者投入更多的时间和精力在企业中。

2.5市场经济问题研究相关理论的嵌入

该部分理论包含了一般均衡论和福利经济学、博弈论的初步知识、市场失灵和微观经济政策。中共十八届三中全会提出，要让市场在资源配置中起决定性作用。创业者要牢牢把握这一政策要点，对市场的相关概念了解清楚。1）博弈论理论有助于创业者做出理性的市场决策。博弈论就是要让企业在策略性环境中如何进行策略性决策和采取策略性行为。该部分主要阐述了完全信息静态博弈（纯策略均衡和混合策略均衡）和完全信息动态博弈。由于该部分内容内容相对复杂，在创业学的教学中不一定需要把相关的数学公式进行推理，但背后的原理和逻辑，以及与创业者市场决策的关联性一定要阐述清楚。以最优性质的纳什均衡中的“囚徒困境”为例，在阐述完全信息静态博弈的相关原理后，举出著名的“囚徒困境”案例进行分析，然后引出假如创业者在与竞争对手在做广告这一博弈行为中该如何决策等。博弈论有专门的课程来阐述，可以鼓励学生选修或自学，学好这门课程有助于将来创业时能理性做出市场决策。2）信息不完全和激励机制。在创办企业过程中，会形成许多委托—关系，如雇主和雇员、股东和经理等。委托人委托人处理与自己有关的一些事务，并支付相应报酬，但由于人的利益往往与委托人的利益并不一致，有时甚至完全相悖，因此对于委托人而言，如何确保人按照自己的要求行事，这当中就涉及到信息不完全和激励机制的设计等问题。对于创业者如果熟悉了相关理论，那在诸如股票期权计划、工资报酬计划等激励机制设计中就能很好地解决委托-矛盾。

3微观经济理论嵌入

“大学生创业教育”课程的原则尽管微观经济理论的嵌入对“大学生创业教育”的教学有好的辅助作用，但毕竟是两门不同领域、不同学科的课程，在嵌入过程中如果不把握一些原则，不仅不能起到很好的效果，反而会产生副作用。

3.1严格区分两门课程的差异

“西方经济学”是一门理论性很强的课程，更强调各种概念、原理和方法的阐释和推演，并且理论体系相对复杂。创业学更加强调实践性，更强调如何运用所学的理论知识解决创业过程中的实际问题，在教学设计上要分配更多的实践课时，以增强学生解决实际问题的能力。如果不能把握好两者之间的差异，很容易在授课过程中出现两个极端：一是过多的阐述经济学原理，把创业学上成了一门枯燥乏味的纯理论课；二是忽略经济学原理的嵌入，对创业学的知识也浅尝辄止，使创业学的课程缺乏理论的支撑，忽略其内在规律的解释，学生在未来的创业行为中很难以深入开展。

3.2教学方法与手段上需要变革

正如上述所言，经济学更偏重理论性，教学手段一般采用传统的讲授式和课堂讨论式，形式上稍显单一，内容上相对枯燥。而创业学的教学在教学方法上一般采用多种教学方法和手段，特别是国际劳工部组织编写的SYB教材（教师用书）中，除传统的讲授式方法外，还提倡采用情景模拟法、角色扮演法、游戏法等丰富多样的授课方式。所以在经济学理论的嵌入过程中，如何选取恰当的教学手段，以及经济原理阐述时间上“度”的把握是教师要灵活把握的。

3.3教学资源上要体现两者的融合

如果要嵌入相关的经济学原理，则对之前所采用的创业学教案、教学大纲、考试大纲和教学课件等教学资源要做相应变化，要体现两门课程的无缝对接，而不要给人一种强行嵌入、牵强附会的感觉。本课题组除了完成这篇教改文章外，下一步工作就是把所有的教学资源进行更新和改革，希望能完整地体现出“大学生创业教育”这门课程融入经济学原理以后的鲜明特色。

参考文献：

[1]高鸿业.西方经济学（微观部分）[M].6版.北京:中国人民大学出版社,2014.

[2]黄亚均.微观经济学[M].3版.北京:高等教育出版社,2009.

[3]国际劳工局.创办你的企业[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2016.

[4]徐小飞.基于创新创业教育的西方经济学案例教学研究[J].牡丹江大学学报,2015(2):166-168.

[5]刘丽燕.经济学专业《创业管理》课程教学经验总结[J].科技经济导刊,2016(3):147-148.

作者：刘安长单位：湖南女子学院