高职牧医专业的问题研究范文

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摘要：互联网的快速发展引发了各个领域的深刻变革，我国已制定“互联网+”战略，在教育领域实现信息技术与“教、学、做”一体化教学模式的多维融合。本文对互联网时代高职牧医专业教育面临的问题展开了分析。在“互联网+”时代找准定位，调整培养模式，为社会输送更多适应当今信息化产业需求的专业技术人才，是职业教育面临的一项艰巨任务。

关键词：“互联网+教育”；高等职业学校；牧医专业；问题与思考

2015年总理在政府工作报告中提出要制定“互联网+”行动计划。2015年7月1日，国务院颁布《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。互联网信息快速传递的优势带动着各行各业迅速投入到“互联网+”大潮中。本着以“学生为本”的教育教学理念，如何发挥互联网的强大优势，为教学提供全新的教学模式，探索新型教育供给方式，是教育工作者思考和面对的问题。不仅服务于学生，提升教育教学质量更有利于社会的发展。而教育体制的局限性和不同专业本身的差异性，使得改革的程度与范围很难满足当前我国教育综合改革的需求。

1高职牧医专业的现状分析

1.1专业水平很高，优质教学资源共享滞后

从20世纪80~90年代开始，中国一直致力于教育发展与变革途径。高职教育经过若干年的探索，在校企融合、师资培养、院校交流、资源库建设、教学管理模式、人才培养模式等方面积累了很多宝贵经验，对职业教育的发展起了不同程度的推动作用。就畜牧兽医专业而言，为了提高专业教育的实践要求，各个高校都有不同规模的养禽场、猪场、牛场、犬的繁育基地、宠物诊所、校企合作基地等，在教学手段、教学方法、教学经验、教学内容上极大的满足了教学要求。但各个高校的优势资源并没有很好的被利用起来。例如：“每个高校都有1~2个“拳头”专业，在资源配置、资金投入、教师比例上占有优势，所承载的专业内涵是巨大的，但这种优势资源却不能充分的共享和利用。全国有很多高校都在进行资源库建设，却不能实现真正的资源共享，大家只能窥“一斑”而不能见“全豹”。

1.2专业技术人才稀缺，学生课堂所学不足

以支撑行业所需近几年来，畜牧养殖业蓬勃发展，投资千万的大型现代化养殖场不断兴建，宠物市场从南到北红红火火。然而，即便牧医类专业的毕业生每年超过10万之多，依然无法满足行业对技术型人才的需求。究其根本，在于职位的选择上的供不应求。具体表现在一些技术场长、宠物医师和销售经理（兽药、饲料）等职位由于对从业者的整体要求比较高。而毕业生两三年内转行、转职率居高不下，还没达到行业要求就脱离本专业另谋出路去了。畜牧业的持续发展使得养殖场技术员等职位缺口也很大，每年来学校招聘技术岗位的企业，其需求量的总和往往大于毕业生的数量，“求”大于“供”。另一方面：现代养殖技术、疾病防控不断进步，数月就会有新思路，一两年就会有新突破，课堂、书本、课件、实训的承载量远远不能满足专业技术需要。大多数高职学校都采取“2+1”的教学模式，要想在短短的两年时间学到必要的专业知识，不仅需要专业课程和基础课程的整合，更需要给学生汲取知识一个更加多元化的学习环境和空间。

2“互联网+”为高职牧医专业教育带来了巨大的发展空间，作为高职教育体系中与现代信息技术紧密结合的一种教育形式，面临着难得的发展机遇

2.1畜牧业经济发展对高职牧医专业教育新需求

畜牧业经济发展对人才需求的紧迫性，受畜牧兽医专业教育资源供给能力和环境发展支撑能力的影响。不管是本科还是专科，各高校都有自己的优势专业，有优秀的教师团队和丰富的教育教学资源，这些优质资源能够被借鉴和使用，发挥互联网信息技术的手段，提高了教育教学资源的时效性和供给能力，校企融合、校校联合，取长补短，互为所用，社会需要整体教育水平的提高而不是一枝独秀。“互联网+教育”的优势还在于，其不受时间、地点、空间的限制，尽可能为更多的人提供受教育的机会和途径。各专业所开发的学习资源，借助于先进的技术手段可以覆盖更广的范围，服务更多的有专业需求并善于学习的人。

2.2“互联网+”时代的来临给牧医专业信息的共享提供了有利条件

互联网最大的作用就是搭建了一个信息交流的平台，而且其高效便捷，资源配置不断优化，利用效率大大提高。高校将专业信息在网络上，企业把就业信息在网络上，教师、行业、学生和企业可以及时地获得到相关的技术资料和职业信息，并将其进行动态分析为己所用。

2.3“互联网+”时代牧医专业构建终身教育体系为高职教育的发展提供了难得的发展机遇

“互联网+”战略为教育的可持续发展提供了条件，对于高职学生来讲，真正的学习是在毕业之后。“互联网+”作为继续教育的平台，其海纳百川的信息量，足以为毕业生在实际工作解决大部分的问题，提高了学生的专业自信心，也为企业留住人才。“互联网+”所提供的大数据，让所处牧医行业的人更加深入的了解畜牧业的发展动向及需求，为高职牧医专业教育的发展指明了方向。

3“互联网+”时代职业教育面临的挑战

3.1教师教学模式的挑战

知识需要生产、传播、进化和分享，中国传统的学堂教育使用了上千年，在信息交流不甚发达的时代也曾培养出无数英才。摒弃过去是不理智的行为，但如果不能把互联网的优势利用在改进教育理念和提高教育教学水平上也是不明智的。在传统的职业教育模式下，教师通常会根据专业要求对学生进行课堂理论教学与实验室实践教学，究竟多大的比例才能使课堂教学既实用而又够用。在目标教学中把互联网信息技术融入课堂教学，比如“ppt、养殖生产视频、外科手术视频等”，丰富了教学内容，教师在上网查询资料过程中的专业能力、驾驭使用互联网能力也得到了提高，而最大的受益者还是学生。

3.2学生学习模式的挑战

“互联网+”越来越多的改变着我们的生活，百度可以找到我们想问的任何问题，只要你想买的东西淘宝都可以买到，作为接受能力最强的学生，他们的生活习惯与思维方式也在发生改变。传统的教学方式往往让学生感到枯燥、乏味，教学质量和教学效率难以提升。新的教学方式打破了三尺讲台、黑板“放牧”，老师累得要死、学生听得昏昏欲睡的尴尬局面。长期的高职教学工作让笔者深刻地意识到：如何提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，积极参与到教学实践过程中，是专业教师、乃至高职学院面临的重要问题。

4存在的问题

4.1教师观念的转变

当我们眼花缭乱于互联网的精彩时，依然不能放弃的是上千年的传统教育的精华。教师应该有时代感。首先是教师教学观念的转变要跟得上互联网发展的脚步，借助其广博迅捷的资源和技术优势开拓教学思路，改革教学方法。其次需要有不断更新教学设备提供技术支持和保障。三是找准专业兴趣点引领学生深入学习。“互联网+教育”还有一段很长的路需要我们去继续探索和尝试。教师应该努力提高自身能力，提升综合素质，认识到“互联网+”是教育领域必然的选择，教师才能在这个时代拥有更大的舞台。

4.2学生观念的转变

在传统教育中，学生学习的知识是相对固定的，学生所要做的就是对已有的知识进行反复思考或训练。而在“互联网+教育”中，在不断的更新和融合中知识更具有前瞻性，这对于已经适应了传统学习方式的学生来讲无疑是个挑战。高职学生缺乏学习主动性和积极性的，需要老师的及时督促和指导，这个无人不网络、无人不微信的时代，如何在信息海洋里筛选出有用知识而不浪费时间和精力。如何将零碎的学习时间和学习内容进行知识网络化，而不是沉迷于网络游戏而无法自拔，就需要加强学生世界观培养，转变学生的学习态度和观念。

5小结

“互联网+”创新创业融入各行各业，也是我国推进高职教育创新和专业改革发展的重要环节。互联网不仅仅作为一个技术平台，更容易成为高职学生锻炼自我、发展自我、成就自我的平台。时代在发展，中国在各个行业的成绩有目共睹，有些行业更是取得了举世瞩目成就，社会需要各个行业的人才,高职院校作为实用型技术的摇篮，不仅要深刻领悟和体会，更要把握时代的脉搏，把互联网对高职院校教育所带来的影响，作为教育教学改革的切入点，开发和利用互联网强大的资源优势，积极发挥学生的能动性和主动性，学生———教师———专业———企业多层面的沟通，专注学生的专业核心能力培养，为将来就业、创业打下坚实的基础。中国的教育事业在不断思考和调整中奋力前行。

参考文献

[1]陈丽,林世员,郑勤华.“互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战[J].现代远程教育研究,2016,(01):3-10.

[2]平和光,杜亚丽.“互联网+教育”:机遇、挑战与对策[J].现代教育,2016,(01):13-18.

[3]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究,2016,(02):70-73.

[4]谢敏(导师：赵义泉)“互联网+教育”背景下的教学智慧研究-《吉林大学硕士论文》-2016-05-01.

[5]赵洁(导师：周月华)“互联网+”时代大学生思想政治教育创新研究-《新疆师范大学硕士论文》-2017-05-22.

[6]“互联网+”时代区域教师网络学习共同体价值创造研王诗蓓(导师：王帆)-《江苏师范大学硕士论文》-2017-05-01.

作者：王晓楠 单位：黑龙江农业工程职业学院动物科学系临床教研室