高职院校财经教学探析范文

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摘要:

仿真商业环境下综合实训教学是高职院校培养学生技术技能的重要途径。我国高职院校综合实训教学存在师资力量不足、社会企业参与不足、重视程度不足等多项问题。调查高职院校综合实训课程现状，全面探析其综合实训教学问题，发现产生问题的原因，同时为相应问题提出策略十分必要。

关键词:

高职院校;财经;实训室;现状;问题

随着《中国制造2025》的提出，综合实训课程已经成为高职院校课程体系的重要部分。然而，高职院校在构建综合实训课程体系方面往往采取比较简单的重复技能训练，学科知识相对单一。学生在校期间即便完成综合实训课程也与社会需求、企业实际工作要求相差较远。通过对高职院校综合实训教学的调查以及相关问题的探析，让高职学生处于全仿真的商业环境下，模拟企业的真实运行，可以有效提高学生的职业技能和职业素养。可以说，仿真商业环境下综合实训教学是当前高职院校课财经专业课程改革的现实选择。

一、关于高职院校财经综合实训教学存在问题的调查

高职院校既要培养学生必要的专业知识，更要注重学生职业能力、职业素养的培养。实训和实践教学是课程体系的重要部分，但目前我国高职院校实训技能培养明显不足。为了查找综合实训中存在的不足，笔者走访了25家用人单位、60名已经毕业的学生。

(一)对企业调查

1．样本情况。此次样本选取是与笔者学校进行校企合作的单位25家，笔者学校每年有200多名学生进入这些单位工作、学习。在调查过程中，以上述25家企业作为参考样本，调查本次实训的满意度，并做好满意度统计分析工作，有很强的代表性。

2．调查统计与分析。在调查企业的过程中，主要针对的是学校专业综合实训能在多大程度上让企业满意。同时也对在样本单位工作的部分学生60人进行调查，在此一并分析，进行总结，调查结果如表1。根据表1分析结论，学生、企业对大多数的高等职业院校的综合实训教学的态度满意度较低，其中，学校综合实训真正能够使得企业满意的不过16%。所以，对于高职学校来说必须继续努力完善实训教学制度，更加彻底的落实实训教学政策。

(二)关于学生调查

1．样本情况。该次调查主要是针对哈尔滨科学技术职业学院财经系会计专业(注册会计师方向)2012、2013级毕业生。在对毕业生访谈的过程中，首先将其分组，然后让他们仔细填写问卷调查，大概一周之后，实地考察的处于实习的毕业生有40人，顺利毕业并且找到工作的学生28人，最终回收的可用调查问卷60份。

2．调查统计及分析。第一，最高效的实践技能分析。学生认为最有用的实践技能是什么呢(可以多选)?分析结果见表2。根据表2可以分析结论，学生认为在校期间最重要的实训教学是会计操作技能、会计电算化技能、计算机技能，分别占80%、66．67%、50%。可见，学生在校期间应该大量进行会计账簿的登记与编制、会计凭证的填写、财务报表的编制与分析的实训练习，从而提高学生的会计操作技能。同时，从手工记账过渡到电算化操作也非常必要。我国现在大力推动会计技能大赛，也是对会计实操以及会计电算化的高度重视。在工作中OFFICE软件的应用也非常广泛，是学生在校期间学习的关键技能。第二，关于调查分析实训内容中可能存在的问题。你个人觉得通过了学校实训学习，在实际工作中还会遇到那些问题?学生从自身经历感受出发，回答结果总结如表3。根据表3的调查结果可知，学校综合实训环节中，对银行结算业务、企业纳税申报业务的模拟非常欠缺，使学生理论知识与实际工作能力脱节，对学生就业不利。第三，对教师、教材和校外实训基地的调查分析。教材能否满足职业教育实训的要求?结论如表4。根据表4分析结论，60%以上的学生对实训教材并不满意，认为实训教材与实训课程要求不匹配。根据表5分析结论，70%以上的学生认为高职院校的教师实训课程授课效果不理想，通过访谈，很多学生反映教师授课方式单一，授课内容陈旧，技能水平也不理想。

二、高职院校财经综合实训教学存在问题及原因探析

(一)高职院校综合实训中存在的问题与不足

当前，报考财经类专业的学生在持续的增长，企业在看中学生专业知识的同时更注重学生能否真正的学以致用，这就对其实践能力有了更高的要求，各个高职院校想要满足社会需求，就必须加强对实践能力的培养，不断完善教学实践制度，落实教学实践政策，增加教学实践资本，以此才能立足社会。但是，不同的高职院校其背景及具体情况都不尽相同，办好综合实训教学的能力也相差甚大，只是进行了实验模拟，要形成完整的体制，还要克服很多困难。想要培养出具备真才实学，技能超群的人才，高职学校必须找出自己在实训教学中需要解决的问题和需要克服的障碍，从而健全综合实训课程体系［1］。

1．课程体系改革没有获得实际意义的突破，实训教学内容比较单调。实训教学计划、课程编制在很多情况下沿用了传统模式，理论教学比重较大，实训课时偏少，技能项目缺乏，技能训练课时数不足。实训教学内容不合理，很难满足不同层次学生的需求。笔者做了深入的调查，结果表明，58．33%的学生不能熟练的完成银行结算工作，这进一步映射出，实训内容是不够合理的，不仅不能让企业需求得到满意，也不能让不同层次的学生各取所需。在对实践内容选取的过程中，并没有做深入研究，只是生搬硬套的挪用了企业经济活动，更甚至离开企业真实的经济活动，自己编造。财经类专业在教学的过程中，采用的课程大同小异，丰富度不足，根本无法使大部分学生学习到自己需要的知识技能。

2．综合实训相关课程缺乏系统性、综合性。大部分高职学校所采用的实训课程并不是针对企业某岗位的需要而设计的，而是被限制在单科范围内，割裂了课程彼此之间的关系，所以在培养学生的过程中必然不能将知识系统的串联起来。这就导致学生不能全面的学会一道操作程序，不能对自己的岗位做更加深入的理解，也就注定学生不会为企业做出更大的贡献，对于学生自身来说，其职业能力也被局限。实训内容缺乏多样性，没有完整的实训项目的所有程序。学生能够学到很多专业知识，但是却并不能够真正的学以致用，在实际工作中束手无策。

3．综合实训课程的教学质量难以保证。实训教学在实际开展的过程中耗费巨大，所以大部分高职学校只是在接受检查的时候才会大力实施，或者在招生宣传时这样做，在平时根本不会去主动开设实训教学的，所以在平时，实训教学就趋于形式，还有学校好多年都不会开展一次实训教学，致使实验室空置无用。学校对于这种状况也不采取措施，认为开展实训教学投入大，效果慢。

4．校外实习实训的组织开展存在较大困难。对于理工类的毕业生来说，可以大量的到一些制造工厂实习，但是财经类专业不行，一般企业不需要那么多实习生，正常也就接收3－4人，所以财经类学生想要出去实习是非常不易的。同时证券、银行、企业财务部门等为企业自身各方面着想，出于保密性、特殊性和安全性考虑也会限制实习生进入企业实习，校外实习基地也不容易建成，实际运作起来困难重重。

(二)高职院校财经综合实训教学存在问题的原因探析

目前，高职院校综合实训教学的实施之所以困难，原因来自多个方面，很多高职院校面对各种问题也采取了相应的方法，虽然取得了一些成绩，但是整体效果并不显著，进一步分析导致高职院校存在问题的因素，对于探索高职院校综合实训教学模式途径十分必要。

1．综合实训师资匮乏。由于高职院校综合实训课程具备完整的体系，其内容比较综合，专业知识基础、较强的动手能力、丰富的实践经验、灵活的教学技巧、技术应有能力等也都是综合实训教师所需要的素质。可是我国目前并没有针对职业教育教师执业资格认证标准做出专门规定，大部分的实训教学教师在从高职学校毕业之后，就开始了实训教学的生涯，虽然说他们专业知识比较丰富，学历水平也不低，但是没有经验，所以专业职业化水平较低，对企业岗位需要的人才所必须掌握的技能懂得太少。根据笔者的调查，70%以上的学生对实训教师不满意，认为实训教师的技能水平不能很好指导学生实训。除此之外，政府既不能提供资金上的支持，也没有颁布相应的鼓励政策，加上制度上的不完善，行业专家与企业参与“双师型”建设工程仅仅是走个形式而已。高职院校综合实训教学无论是教师数量还是资金投入都比较匮乏，使得其学校教学水平居于低位，而高职学校的办学特色也得不到展现。

2．综合实训设施不够完善。高职院校综合实训教学是为了通过真实的工作过程和全仿真的工作环境，让学生在完成真实的工作任务中理解掌握职业活动所需要知识与技能，获得职业能力。随着国家对技能型人的高度重视，很多学校加大了对综合实训设施建设、但由于投入资金巨大，教学效果不明显，甚至部分学校只提供外部参观［2］，实训设施建设流于表面。有些高职院校由于受到各种因素的束缚，经济实力不足，在这个方向上投入的就少，导致实训教学的设施比较落后，不能满足时代的要求，也就使得教学质量居于低位而不能得到提高，实训的效果也不明显，对于学生来说，其职业修养得不到进一步提升，职业能力也得不到相应的发展。

3．行业企业参与综合实训教学不足。高等职业教育能不能真正的贴近实践取决于其教育类型。但由于师资、观念、专业体系等各种因素的影响，企业、专家不能充分的展现他们的优势，高职学校没有配备充足的实训教学设施，也没有完善的实训教学制度，因此没有合理的实训教学内容，导致与企业岗位不能有效的衔接，模拟程度较低，同实践联系疏远。综合实训教学仅仅局限于单科训练，缺乏适用性、针对性，不注重职业能力的发展，学生没有兴趣，学习也就不积极。高职毕业生无论在知识掌握还是技能发展上都不能达到企业的要求，所以高职教育在一定程度上来说是不成功的。

4．综合实训教学评价缺乏明确的职业能力评价标准。当前，大部分高职学校实际上根本不具备考核研究实训教学的能力，也没有指定衡量职业能力高低的指标。综合实训教学在对学生进行评价的时候，仅仅是以参与为标准，实训教学并没有引起足够的重视，学生的实践能力以及职业素养的提升没有得到加强。职业能力培养的高职综合实训课程目标没有得到充分展现，很难合理评价学生职业能力素养［3］。

参考文献：

［1］陈小龙．基于职业能力培养的高职综合实训课程建设研究［D］．广东技术师范学院，2012．

［2］颜俊太，商利斌．高职综合实训课程建设若干问题思考［J］．亚太教育，2016(4):160．

［3］张良．职业素质本位的高职教育课程建构研究［D］．湖南师范大学，2012．

作者:付宁宁 单位:哈尔滨科学技术职业学院