来华留学生汉语学习动机范文

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《边疆经济与文化杂志》2015年第六期

一、留学生汉语学习动机及其分类

动机在留学生学习汉语这一行为中有着十分重要的作用。语言学家Jarkobovits指出，在影响第二语言学习的诸多因素中，动机占33%，学能占33%，智力占20%，其他占14%。[1]留学生学习汉语的动机，有的来自于学习者长远的计划、有的来自于学习者短期的目标、有的来自于他人的行为对学习者的影响、有的来自于现在的学习状况或对自己未来的规划等等。

1．内部动机和外部动机内部动机是由自身内部因素发生变化而产生的学习动机。大多内部动机都源于对汉语本身所独有的魅力的兴趣和对学成汉语后所获得的难以估量回报的成就感。相比较而言外部动机多源于除自身以外的外部因素的影响对自己的震撼。或许是一次汉语桥的比赛使自己痴迷，或许是学成后的荣誉和奖学金的影响等，这都可能成为汉语学习的外部因素。笔者认为外部动机多作用于已经学过汉语一段时间之后，对汉语有了一定的初步认识和了解的留学生，这时外部动机产生的作用才会比较明显一些。当然，对于外国留学生学习汉语而言，内部动机还是在起主导作用的，是留学生学习汉语的主要动机。当然，外部动机也起着相当的作用。因此，如果外部动机与内部动机相互结合、相互促进，将会产生更多的动力和起到更大的作用。

2．近景动机和远景动机近景动机多与学习者的短期汉语学习相关联且实现愿望较为强烈，如受访留学生中多是希望自己在短期内能取得HSK中级水平，并希望能够在中国留学期间学习到先进的技术和文化，近景动机十分明显。而相对而言远景动机也很强烈，在学习者的潜意识中会有强烈的暗示作用，这类动机会有较高的持续性和稳定性。可以看出，远景动机与内部动机有较多的相似点，他们都会伴随着学习者直到达成目标，时效性较长。这两种动机在学习中都会有渗透和促进，两者同时存在的可能性较大。如二者相结合产生更强烈的学习欲望。

3.融合型动机和工具型动机这两种动机的分类是目前对汉语作为第二语言学习研究影响最大最权威的理论成果，它是由兰伯特(W.Lambert)和加德纳（R.Gardne）r提出的。所谓融合型动机（integrativemotivation）是指对所学第二语言的国家有初步的了解，然后通过与第二语言国家在文化和经济等方面的交流，进而达到与第二语言国家相融合，它是学习者想通过第二语言将自己融入到第二语言国家中的一种动机。[2]有这类动机的人员不会占据较大的数量，但是对于他们自身来说，因为目标明确，学习动机明确，往往取得成功的速度会比别人更快，效率更高。工具型动机（instrumentalmotivation）则会更多的考虑现实，将汉语作为一种工具，通过汉语达到自己的目的，带来实质性的效益。他们通过学习中国的先进知识和文化，进而达到升学或工作的目的。从研究结果中可以看出，在系统的有秩序的教学环境下，工具型动机与融合型动机的重要性相比，前者略小一些。根据调查显示，工具型动机明显高于融合型动机，渴望在尽量短的时间内可以达到简单交流的水平，从而满足预期目的的需要。

二、汉语学习动机之间的相互组合

1.留学生学习汉语时出现内部动机和工具型动机多数学生是刚来到中国学习，在最初阶段学习目标明确、热情高涨，可是随着知识难度的加深和内容的增多，例如汉语声调的掌握、汉字字形的书写，都成为他们学习中的难点，所以在未来学习中可能会有学生无法跟上进度，从而不能继续深造。而能够继续深入汉语的学生多是对自己未来规划较清楚，目的较为明确，就是为了升学和就业。这一点成为他们工具型动机凸显的主要原因，因此可以看出内部动机与工具型动机在学习过程中都是较为主要的动机类型。若能够将二者有效结合，他们多为努力程度较高、掌握程度相对较好、对于新知识渴求程度强烈的学生。

2.留学生学习汉语时出现的内部动机和融入型动机拥有融入型动机的学习者，相对其他动机类型学习者而言自身更为努力，这与内部动机有相似之处。因为他们学习汉语大都不是学校的强制课程和父母的强迫，而是发自内心的希望学成后能够融入到第二语言的生活中，由此我认为有内部动机的人或许并不一定有融入型动机，但有融入型动机的人大多都存在内部动机。还有最初学习汉语出于对中国文化的喜好和对中国人生活习惯的了解以及对中国文化与本国文化差异好奇而学习的。但当在中国生活一段时间后，他们喜爱上了中国，并渴望长期生活居住在这里。甚至还有人希望在中国找到他的人生的伴侣。这就是由内部动机会产生融合型动机的有力例证。

3．留学生学习汉语时出现的外部动机和近景动机外部动机对学习者有一定的促进作用，如在他们周围的同年同学，有的已经考过HSK5级或6级，对自己产生影响，希望自己也可以完成这样的目标。有较多留学生的近景动机都是希望在尽可能短的时间内达到HSK中高级的目标，由此看来大多数外部动机的出现是会伴随着近景动机的目标而出现的。

4.留学生学习汉语时出现融合型动机和远景动机在留学生近景目标达成后，他们会觉得因远景动机而产生的目标就会离实现更进一步。有的留学生希望在未来学成后可以留在中国发展，对于这样的远景动机来说，可以看做是他们同样具有融合型动机的表现。两个动机存在在了一个个体中，二者存在共同点，两种动机结合产生的作用不但加强了留学生学习汉语的欲望，而且也坚定了他们继续学习汉语的信心。

三、结语

在每位学习者学习汉语的过程中，作为个体并不一定会只存在单一的动机。随着学习的深入，学习者的动机可能会发生变化，同时也可能会出现新的不一样的学习动机，从而产生了一个个体中同时存在多个学习动机的情况。所以在研究留学生学习汉语的动机时，应该根据留学生学习阶段和留学生自身存在的动机状况来进行系统的分析，更好地帮助留学生学习汉语和语言研究者开展深入的研究。

作者：郭忠志 单位：哈尔滨师范大学 国际教育学院