多媒体数学教学分析范文

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《中小学电教杂志》2015年第Z1期

一、新课程视角下利用多媒体进行数学教学的建议

1．正确理解多媒体技术教学观念。随着多媒体信息技术的普及，部分教师在实际教学中放大了多媒体技术的作用，存在过分使用和盲目使用的现象，从而导致教学效率低下。初中数学教师在教学时，应当正确理解使用多媒体技术的教学观念。意识到多媒体在数学教学中只是一种辅助教学工具，不能当成课堂教学的全部。因此，在备课时，初中数学教师应该紧扣教学目标，根据教学内容的需要，合理利用多媒体工具，扩充相应的知识内容。对于不需要使用多媒体的教学部分，则没必要特地彰显它的功能。例如，在七年级上册数学内容中，有理数、整式的加减、一元一次方程等章节的学习，通过教师的讲解，习题练习即可达到教学效果，而对于图形的认识、相交线与平行线等章节的学习则可以利用多媒体展现相应的图形、画面来辅助教学。

2．多媒体教学与传统教学方式相互补充。初中数学是数学学习的基础阶段，有大量定理、公式、概念性的内容，且各种数学原理和规律都具有较强的思维性和逻辑性，需要教师和学生详细解说，反复探讨，不是单纯利用多媒体教学即可取得教学效果的。这时候就需要教师有效融合传统教学方式与多媒体现代教学技术。例如，在三角形的学习中，教师可以利用多媒体向学生展示生活中常见的各种三角形的图片，让学生从表层上充分认识到不同三角形的区别。但是对于三角形的稳定性、内角和以及三边关系等定理，就应该让学生在课堂上利用学习工具，自己动手测量各边的长度、角的大小，才能对三角形的边角定理有更深刻的认识。

3．避免让多媒体代替学生的思维。数学学习过程是一种数学思维活动，学生通过缜密的思考和逻辑分析可以较好地培养数学思维。在初中数学教学过程中，恰当的板书可以促进学生的思考过程，是达到教学目的必不可少的步骤。制作好的多媒体教学步骤往往是一蹴而就的，在学生思考过程中即出现了结果，这一定程度上阻碍的学生数学思维的发展。例如，在图形展示教学中，制作的多媒体课件在播放时，应该让学生看到图形逐渐形成的过程，不能直接展示已经形成的图像，这样有助于促进学生的思考过程，培养其数学思维。

二、结语

综上所述，初中数学教学中，利用多媒体教学形式新颖、方式多样，能有效吸引学生的注意能力，增强学生的创新意识及三维空间想象能力，使学生充分发挥自主学习能力。这极大程度上促进了初中数学课堂教学的改革进程，推动学生的学习动力，从根本上提高了教学质量。

作者：袁彩云 单位：泰州市姜堰区沈高学校