中学作文教学创新案例分析范文

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一、交换思想，拓展写作思路

作文教学在我们的语文教学中占据着非常重要的地位。但是在实际教学中一直都存在着非常多的问题，多年来形成的传统的教学模式使学生变得非常被动，学生把写作当成一种“任务”来完成。故作文对学生只能是一种痛苦、一种折磨。

在“三性五要素”主体性教学模式下，我尝试让学生通过小组合作，进行思想的交换，打破思维定式，从而拓展写作思路。萧伯纳说过：“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每人就有了两种思想。”

作文课上，我引导学生先读题，后作文。作文怎么写，首先要会读题目。于是，我开始引导学生用多种不同的语气去读“我上初中了”这句话。到现在我都清楚地记得，刚开始我找几个学生起来读，或许是不好意思，或许是没有完全理解我的意思，不论男生还是女生，都是一样的，语调平平，毫无感情。于是我给了学生提示：每个人尝试自己创设情境，用各种不同的口吻来读一读这个题目，一生说道“：小学六年终于毕业，我感到心情格外激动，独自一人奔跑向空旷的地方（操场或原野等地），甚至向天空扔起书包，对着天空大声喊出这句话：我上初中了！”另一生说道“：我独自一人坐在家中的课桌前，思考着：时间过得真是快啊，一转眼，我已不再是小学生了，我竟然是一名初中生了。自己心中默念着这句话：我上初中了……”又一生说道“：爸爸妈妈总是把我当成长不大的孩子，我想告诉他们，我已经长大了，再也不是小孩子了，请他们放心。我拍着自己的胸脯，自信地对爸爸妈妈说出这句话：我上初中了！”学生越来越踊跃，又一生说道：“我是家里的大哥哥大姐姐，当我收到初中的录取通知书，我感到了自己的成长和责任，家里还在念幼儿园或者小学的弟弟妹妹用羡慕的眼光看着我，我拍着他们的肩膀，鼓励他们：‘小鬼，哥哥（姐姐）已经上初中了，你现在一定要好好学习，将来也要上好的初中啊！’我自豪而又带有责任意识地讲出这句话。”因为思想与思想的交换，学生收获了很多，他们不但从老师这里知道可以从读题入手思考问题，更从小组内成员的相互交流中拓展了写作的思路。

二、接力思想，激发写作灵感

独立完成一篇优秀的作文不但要求学生有写作的能力，还要求学生有多角度思维的能力。但是往往，这样的学生可遇而不可求。那么，究竟该如何在一篇文章中体现出独特的构思灵感呢？我们既然可以进行小组合作，那么何尝不能尝试几人合作完成一篇作文呢？简要地说，就是作文接龙。老师不妨为全班同学提供一个开头，各组展开讨论，不同的学生组合，经过不同思想的接力，最终一定会激发出不同的写作灵感。

我曾经尝试在班级给学生做了一次“作文接龙”的游戏。以世界最短的科幻小说———“最后一个地球人坐在家里，突然响起了敲门声”为开头，请同学们展开接龙。于是热闹非凡，有的小组到最后“拼凑”成了一个动物世界，有的小组最后进入了外太空，也有的小组巧妙地将这篇小说转入电影或梦境情节，一下子回归了现实……一个开头，原来可以有千般结尾，学生在思想接力的过程中，写作灵感也被自然而然地激发出来。

在作文教学中不断探寻新的教学方法，而创新的作文教学方法，引发了学生思想的碰撞，挖掘了学生写作潜力，让我们的作文课堂焕发出了新的生机。但是创新教学方法之路还很长，关键在于我们能否真正地以学生为主体，从学生的需求出发，不断思考，不懈探求。

作者：王粉全单位：江苏省盐城市冈中初级中学