中学数学中创新精神的培育范文

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一、注重对学生新观念的培养

什么是新观念呢？笔者认为，新观念就是人们对于事物的新的认知。学生构建知识的过程是极其重要的，因此，在课堂教学过程中，教师要努力为学生创设与知识相关的情境，让学生独立进行观察与探索，并经过自己的分析、猜想与试验，对数学知识进行论证。以往那种让学生机械地背诵数学公式与定理的教学方法已经不适应当今教育的发展了。我们不仅要教给学生知识，还要让他们明白知识的来源和知识产生的背景，从而使他们能够更好地理解知识，并逐步掌握利用所学知识分析和解决问题的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，传授给学生知识不是教育的目的，培养和提高学生探索知识的能力才是教师的首要任务。只当学生掌握了学习方法，形成了自己独特的思想，对事物有自己独特的认知，我们的教学才是对学生有益的。因此，当学生在学习过程中遇到难题时，教师可以和学生一起分析，找到解题的方法，并通过一些严密的逻辑进行证明，让学生从中体会到数学思想，掌握数学学习方法。教师要多向学生渗透一些主要的数学学习方法，让他们不仅能够“学会”，还要“会学”。只有会学的学生才能对数学知识产生自己的新看法、新观念，创新意识才会得以激发。

二、以情感培养学生的创新精神

和其他学科一样，数学教学过程也需要情感的参与。在数学学习过程中，学生的情感活动是他们对数学知识的最直接的反映，是他们精神世界最真实的表现。前苏联的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”因此，教师要以自己的爱心对待学生，让学生感受到教师对自己的关爱和重视。俗话说：“亲其师，信其道。”有了教师的爱，学生才能积极地对待学习，他们内心对教师的喜爱能够转化为努力学习、积极进取的动力。在全面推行素质教育的今天，学生对教师的期望已经不再是高高在上的师道尊严了，而是教师平等地对待学生，师生相互尊重，成为彼此学习和生活上的好朋友。师生感情和谐了，就会为课堂教学营造轻松的氛围，为学生学习知识和形成创新精神提供宽松、愉悦的环境。

三、多媒体教学激发学生的创新意识

有些数学知识是比较抽象的，初中生受思维方式的限制，对于这些知识往往难以理解和掌握。教师教着困难，学生学着也不容易，这些知识就成为了教学的难点。对于这些很难学却又必须掌握的内容，我们可以通过利用多媒体教学降低难度。多媒体具有直观、形象的特点，还能够动态演示，这是传统教学无法做到的。

多媒体不仅能够给学生带来强烈的立体感，还能够通过动态演示使知识的形成过程变得更直观，很好地对那些教学中的难点进行处理。此外，多媒体具有鲜亮的色彩，能够用声音、图像等共同作用于学生的感官，激起学生的学习兴趣，使他们对知识有更加直观的印象。这样，不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，还能够激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学生就会积极主动地进行探索，乐于创新。

四、以故事启迪学生

教师可以结合教学内容，给学生介绍数学史中的历史典故和国内外数学家在追求科学真理中的动人故事，以培养学生学习数学的兴趣，启迪学生的智慧，拓展他们的思维。比如，可介绍数学家陈景润的故事；在教学体积公理时，可介绍祖冲之父子对我国古代数学所做的贡献；在推导二项定理时，可介绍贾宪的成就等。

五、重视数学练习和课外实践，将数学学习与生活实践相结合

在数学教学过程中，教师可以通过多样化的练习帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维。在数学练习设计中，可以采用多样的题型，使练习内容灵活多样、富有趣味性。另外，在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚的学习兴趣、解决问题的能力和创新能力。教师在教学中还要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课本增加活力，寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例进行数学教学。

总之，培养学生的创新精神和实践能力是学校教育适应时展的重要任务，教师要积极主动地参与教学改革。时代需要创新人才，创新人才需要创新教育。我们要把创新教育不失时机地贯穿于课堂教学的始终，提高学生整体素质。因此，在数学教学中，教师应根据数学学科的性质和特点，结合数学教学的规律，针对当前中学生学习数学的实际情况，从学生创新精神培养的各个方面做起，促进学生创新精神的形成和创新能力的提高。

作者：魏玉升单位：甘肃省会宁县河畔初级中学