学生作文中创新能力的培养范文

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《作文教学研究杂志》2015年第二期

一、作文形式新颖激发学生作文兴趣

以往的命题作文，形式呆板，严重束缚了学生的写作。教师要充分给学生自主权，最大限度地在时间空间上给他们自主作文的机会，激活学生内在的创新潜能，多渠道地指导学生习作，使他们把作文当作一件趣事。

1.开放命题。教学中，教师应淡化统一命题，强化自主选择。根据训练要求，从学生实际出发，一次习作多道题目，供他们选择，让他们各取所需。可以命时空范围很宽的题目，让学生按不同的时间、空间、事件分解题目，进行习作。如《我在寒假中》这个题目，仅除夕夜晚的放爆竹、看焰火、吃年夜饭、收压岁钱等就有内容可写。也可以把作文题目出一半或一部分，让学生自己补充另一部分进行习作，有较大的自由度。还可以只提作文范围和要求，让学生从各自熟悉的事物中自选材料，自由命题作文。

2.扩展题材。小学作文教学不仅要进行写实的记叙文、应用文的训练，还应加强想象类文章的指导，以拓宽作文空间。想象是儿童的天性，想象作文是发展儿童创新能力的契机，是小学作文教学的重要内容。爱因斯坦说：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”想象作文的方式有很多。如看图作文、续写作文、补写作文、听音乐作文等。如学了《卖火柴的小女孩》后，可让学生写《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》。又如，在黑板上出示“□○△○”让学生想象四个图形可组成什么，然后进行作文。还可以依次出“青蛙、闷热、冷饮、大自然”等词语，让学生进行说话训练，从句到段，最后成篇。通过形式多样的想象性作文，可以增强和丰富学生的想象力，促进学生创造性思维的发展。除了想象作文，还有幻想作文和求异作文。比如《假如我是一片云》、《20年后的我》等，让学生异想天开，尽情发挥，满足他们爱幻想的心理需求。如寓言《滥竽充数》的续编故事，大部分学生会顺着课文思路，写南郭先生老毛病不改，换个地方继续充数混日子，但也有一些学生则相反，写南郭先生痛改前非，寻访名师，勤学苦练，终于成为一位吹竽名家。像这样的续写，既在情理之中，又在意料之外，充满着求异的思路，闪烁着创新的火花。

3.转换表达方式。指导小学生尝试运用多种方式和方法，逐步提高表情达意的效果和应变能力，是作文创新能力培养的又一重要方法。一般情况下，小学生练习第一人称写法和以时间、事情发展顺序来写的比较多。但长期局限于单一的方式和方法练习，容易形成表达定势。如果能变换叙述的人称（用第三人称）和手法（顺序、倒叙、插叙），即使是同一题材和题目，学生的思维和应变能力都会得到新的锻炼和提高。另外，在学好记叙文的同时，还应注意指导其他文体的训练，学写儿歌、童话，简单的说明文等。如学习了《太阳》后，可指导学生改写童话《太阳与地球的对话》。

二、丰富学生的生活注意平时积累

陶行知先生主张让“学生去接触大自然的花草树木，青山绿水，日月星辰以及大社会之士农工商，三教九流。自由地对宇宙发问，与万事为友。”让学生走出课堂，走出校园，到工厂去参观，到农村去走访，到风景区去游览，原汁原味地耳闻目睹，亲自感受，引来源头活水，并指导他们观察、实践、思考、获取作文素材。如学生利用课余时间开展种植、养殖活动，经过观察实验，写出了《卷柏复活了》、《养金鱼不换水》等优秀体会文章。还有同学写的“雏鹰”假日小队活动作文《铺路》、《慰问敬老院老人》等。由于是亲自经历，印象深刻，所以写得具体生动真实感人。在开展有益活动中，丰富学生生活的同时还应指导学生善于积淀、筛选生活中的繁多事例，拿来为作文时所用。我们在班级中开展随感记录活动，每人一本小本子，每天临睡前回忆一天中所经历的事情，及时记录下来。数量不限，内容可长可短，并定期交流精彩随感。既传递了信息，又积累了素材，日积月累，滴水石穿，解决了许多学生“无米下锅”的难题。

总之，作文能力的培养是多方面多渠道的。只要我们在作文中不断改进教学方法，更新教育观念，开发学生的潜能，那么，学生的作文就会有较大的进步。

作者：池月榕 单位：福建省延平区西芹中心小学