初中语文作文教学实效性研究范文

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《作文成功之路杂志》2014年第Z2期

一、加强素材积累，提高学生写作质量

“巧妇难为无米之炊”。素材的积累，是写作练习的重要基础。当前许多初中学生在进行写作练习的时候，总是不知道写些什么，认为没有东西可以被记录在自己的作文中。虽然初中生的生活经历较少，但是他们的生活中并不缺少美与善良，只是他们不能自主发现。要提高学生的写作水平，教师需要引导学生进行写作素材的积累。初中学生的语文作文类型一般为记叙文，引导学生养成观察与记录的好习惯，会大大提高学生的写作水平。教师可以引导学生观察生活，也要引导学生通过阅读进行写作素材的积累。比如，在以“我的家庭”为题目进行写作练习时，教师可以提前告知学生写作练习题目，让学生针对这一题目进行素材的积累。教师要求学生回家之后观察家庭中的幸福片段，对每一个生活细节进行观察与记录，充实自己的头脑。也要在闲暇之余阅读一些与家庭相关的文章，接触一些优美的句子，对其进行记录与仿写。这样一来，等到真正写作之时，学生具有许多的写作素材，可以任选其一或者其二组织自己的作文。以真实的素材为基础的写作，有利于学生真实情感的表达，也会让学生意识到写作的意义，提高学生的写作质量。

二、关注写作指导，提高学生写作技巧

作文的写作方法与技巧，对于学生自主写作有着重要的指导作用。在初中语文教学过程中，教师可以从课本内容出发，为学生分析课文的立意方法与闪光点，为学生分析课文的具体结构，使学生在语文学习中找到写作技巧。另外，教师还需要针对具体的写作题目，引导学生明确写作内容范围的确定方法，让学生科学立意，合理确定文章的人称，准确选择写作素材。比如，在以“最感动我的事”作为写作题目时，教师首先要让学生明确此作文中的人称应当是第一人称，从写作者的角度去描述一件最感动的事情。之后，教师要引导学生怎样去选择写作范围，教师组织学生对“最感动我的事”这一主题进行分析，让学生认识到此次写作的内容是一件事情，并且是曾经感动过自己的事情。教师可以找一篇与之相关的文章，引导学生进行分析，从段落的过渡，主题的突出等角度进行师生互动，促进学生掌握正确的写作方法。长此以往，初中学生的写作观会越发完整，写作学习也会更加顺手。

三、引导学生修改，完善学生写作思维

写作的重头戏在于修改，具有作文修改能力的人，大多能将作文写好。老话说得好，好文章不是写出来的，而是改出来的。经过修改的作文，都经历了一次升华。在传统的初中语文教学中，教师负责修改学生的作文，学生对于教师的修改意见也不尽重视。今天，我们应当引导学生进行自主化的作文修改，让学生在修改作文的过程中，反思自己，培养学生的写作思维。在教学实践中，教师可以先对学生的作文进行整体修改，之后将作文发给学生。让学生两人一组，互换作文，进行二次修改。让学生当面进行作文修改，为同学生提出意见，并反思自己作文中有没有同类错误。共同对教师的修改意见进行讨论，发现文章的不足之处。这样，学生掌握了作文修改的方法，会使学生的自我审查能力提高，作文水平提升。

四、结语

综上所述，写作是对学生语文综合能力进行考核的一种有效方法。学生的写作能力提高，是一个十分复杂的工程。简单与机械的训练无法使学生写作水平的快速提高，教师应当从多个角度入手，采取多种方法，培养学生的写作能力。关注学生的写作学习兴趣、写作技巧以及写作修改能力等，有利于学生写作能力的全面提升。

作者：周立江单位：江苏省启东市南阳中学