研究多媒体在语文教学的用途范文

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一、多媒体可以让语文教学化难为易

在语文教学中，有的课文内容比较抽象、难懂，学生理解起来比较困难，教师纵然详细讲解，口干舌燥，学生仍是一知半解。而多媒体由于其优势，可以化抽象为具体，化难为易，增强内容的形象性。如《桂林山水》一文中，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，……”“漓江的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像巨老人，像巨象，像骆驼。奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊……”以上这两段的内容主要说了桂林的水的特点是静、清、绿；山的特点是奇、秀、险。可是学生从字面知道，却体会不到。而通过多媒体的展示桂林美丽景色，使人尽收眼底，激发了学生学习的主动性，体会出了桂林的山水。多媒体弥补了语文课堂中的不足，学生也茅塞顿开，也理解了“舟行碧波上，人在画中游”的意境，充分领略了桂林美丽的风景，并沉醉其间，回味无穷。又如《记金华的双龙洞》一文中，作者是以两条线索去双龙洞的，一条是明线，以地点变换为线索；另一条是暗线，以溪流为线索的。这也是语文中的重点、也是难点，学生在课文中很难找出两条线索。在多媒体的教学中能把作者“迎”着溪流而上的画面清晰地欣赏一遍，学生就不难发现这其中的另一条暗线了。让学生反复地欣赏，既提高了学生对事情的判断能力与分析能力，同时课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

二、多媒体教学可以激发学生丰富的朗读情感

读流利、读懂是一般的读书方式。朗读则是有声化、情感、激趣，引起共鸣的一种读书方式。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动，意境的复现都难以调动学生朗读入境。而运用多媒体可以将枯燥、单调的文字直接变为悦耳的声音，形象的视频等，使学生能够很快地领悟文章的意境、作者情感，从而让学生耳醉其音，心醉其情。如《牧场之国》一文，在多媒体的教学中展示荷兰的风景，让学生亲眼领略荷兰是水之国、花之国，也是牧场之国，让学生置身于荷兰。绿的草地、美丽的郁金香、大的风车、成群的牛羊、弯弯的运河，让学生听着优美的旋律认识荷兰，在娓娓动听的朗读声中了解荷兰。让学生学会欣赏、学会动情，以境引情，朗读的兴趣会随之而生。此刻，教师还可以利用多媒体的动画功能，对一些关键词语以及优美的句、段进行闪烁、变色、放大等技巧处理，让学生反复朗读，提高诵读能力。

三、多媒体可以推动学生的想象力

语文教学中，学生的潜能开发成为首要任务之一。因此，语文课堂中要为学生提供展开丰富想象的机会，以开发小学生的潜能。多媒体走入语文的课堂，使教学环境焕然一新。在语文的教学中，让时空还给学生，给学生提供思维的空间，激起学生的学习兴趣，萌发学生积极思维创新意识，产生创新的火花。古诗词的语言凝练、传神，思维具有一定的跳跃性，其中留有很多让人遐思的空间。学习古诗词对于发挥学生想象力和创新意识有很好的促进作用。如《四时田园杂兴》第一、二句：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”我利用多媒体出示画面，配上一段曲调，节奏轻快。让学生聆听诵读，并展开丰富合理的想象。再让学生口头描述，有的学生这样描述：夏季农民非常繁忙，白天去田间锄地，晚上要在灯下搓麻成线，农家男女各自忙着自己的事情，各自有自己拿手的本事。第三、四句诗“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”我再次引导学生观察、屏幕上的图画，理解句子的意思。有的说“即使不懂耕种、织布的孩子，也学着大人在桑树下种瓜呢？”这样，边通过观察、想象，诗情画意了然于胸，可见，学生的想象力和创造力有多么丰富。

总之，多媒体为语文课堂提供了一个广阔的天地。在实施素质教育教学的今天，多媒体在语文的教学中起着主导的作用。

作者：关会娟单位：许昌市东城区邓庄乡许庄小学