中小学英语教学的问题及建议范文

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《中国民族教育杂志》2014年第Z1期

1．加大对英语教师的培训力度。教师队伍整体素质对推进英语教学改革发挥着重要作用，因此,要做好教师培训工作。一是建立完整的教师培训体系，要设置专门的培训机构，配置专职培训人员，建立教师培训基地。二是因地制宜确定培训主题，根据教师教学中的问题和实际需求设置培训内容。应注重学科基础知识、教学基本技能、常用教学软件操作技能的培训。坚持以能力培养为核心的原则，尽量多采用生动直观的案例教学,提高培训的针对性和实效性。三是采取灵活多样的培训形式。要根据不同类型教师的特点，分层次实施培训。县级教育部门主要负责对教师学科知识和教学基本技能的普及性培训，市级以上教育部门主要负责对学校骨干教师的培训。可采取集中面授、远程教育等多种培训形式。

2．引导英语教师探索语言教学的规律。民族地区的英语教师不仅要会讲英语和汉语，还要学习和了解少数民族语言，找准英语、汉语和少数民族语言之间的共同点和不同点。在英语教学中，词汇教学是基础，也是关键。许多教师感到在词汇教学中事倍功半，学生也感觉词汇学习只是死记硬背，枯燥乏味。其实词汇教学也有规律可循。据统计，英语单词有五六十万个之多，也有人说约有100万个，但是这些数以万计的英语单词只是靠几百个词根构成的。词根是单词的核心，是单词语义的基础。因此，记住一个词根就能起到“以一当十”的作用。例如，词根st（意为“站、立”）能派生出200多个单词，词根fact(fect)（意为“做、作”）能派生出200多个单词，词根vid（意为“看、查”）能派生出100多个单词。英语单词的构词方法主要有：（1）派生法———在词根前后加上前缀和后缀，构成新词。（2）合成法———由两个词组合在一起构成新词。如，oil-cloth（油布）、labour-saving（省劳力的）。（3）转化法———通过词性的转化增加新的词义。如，oil由名词变为动词后，意为“加油、涂油”。（4）缩略法———把词或词组用不同方法缩略成一个简化的新词。词汇的记忆方法也有很多种，如构词记忆、分类归纳记忆、近义词和反义词记忆、易混词对比记忆等。可见，只要深入研究英语与汉语和少数民族语言之间的联系和区别，掌握学生的心理特征、接受能力和思维方式，进行对比教学，不仅能提高学生的英语水平，还有助于学生掌握其他语言。

3．促进民族地区与发达地区共享优质教育资源。加快民族地区中小学现代远程教育体系建设，通过搭建教育信息资源平台，为教师的教学交流、学生的自主学习提供便利，促进民族地区与沿海发达地区共享优质英语教育资源。进一步做好教育对口支援工作，协调发达地区省市，通过优秀教师支教、师范院校学生顶岗实习支教、英语教学专家定期开设讲座等途径，向民族地区中小学传播先进的教学理念和教学方法，逐渐促进当地教师教学观念的转变和教学水平的提高。

4.改进英语考试和评价方式，更加注重对学生英语应用能力的培养。民族地区教育部门和中小学应发挥考试和评价对学生的激励和导向作用，引导学生既通过英语学习开阔视野，提高自己的人文素养，又重视英语的工具属性，增强运用英语交流的能力。在考试中适当增加对英语听说能力的考查权重。在评价中，不仅关注学生的书面考试成绩，还要将学生在日常教学中用英语与教师和同学进行交流的表现纳入考评范围，将过程性评价与终结性评价有效结合。

作者：刘升弟单位：甘肃省合作市教育局