高职英语移动学习策略研究范文

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摘要：随着科学技术和网络信息的高速发展，无线网络速度越来越快。在当前的“互联网＋”时代，智能手机、平板电脑等移动设备变得很普遍。因为移动学习不仅十分方便，而且学生可以自由选择学习时间，所以人们开始更加关注移动学习的发展趋势。相比其他的学习方式，移动学习有很多优点，例如知识内容丰富、学习时间自由，因而具有零散性的特点。基于元认知的视角，探讨怎样提升高职英语移动学习的效果。

关键词：元认知；英语移动学习；策略

目前，我国的综合国力居于世界前列。同时，我国的移动通信技术也取得了骄人的成绩，无线网络以其覆盖面广、速度快、影响范围大而深受现代人的追捧。随之而来的是，QQ、微信等大量社交平台也如雨后春笋一般涌现，人们的生产方式、生活习惯、学习途径也因此而发生了惊人的变化。另外，对于我国的教育教学行业来说，互联网技术和移动学习方式有着举足轻重的作用。在这个快速发展的社会里，传统的教学模式越来越难跟上时代的步伐。在现代的课堂上，教学方式呈现出自主化的特点，教学课堂呈现出小型化的趋势，教学内容也日趋数字化。因此，移动学习对学习者也提出了较高的要求，学习者必须具备系统知识，只有这样，才具备良好的自主学习能力。事实上，高职学生在学习英语方面，尚存在着许多问题，他们的学习行为有待改善，学习能力有待提高。同时，高职学习的英语基础比较差，没有学习英语的热情。当高职学生在进行英语移动学习时，他们没有很好的规划，而且自我调节的能力也比较差。所以，在这种情形下，对高职学生的英语移动学习策略进行探讨分析，这是至关重要的。

1元认知与移动学习的基本含义

1．1元认知的基本含义

事实上，“元认知”这一词很早就在英国心理学界中出现了。简单地说，元认知就是对认知的认知，它对其他认知过程进行调节，也是一种认知活动。元认知对认知主体提出了较高的要求，认知主体需要拥有良好的心理状态、较高的学习能力、确定的任务目标、标准的认知策略等，同时他们还需要对各种活动进行准备、检查和调节。有学者表示，作为一种认知过程，元认知其实是一种自我反思的结果，是对自我认知的认知。关于元认知的定义有很多，许多学者将其定义为：元认知是一种关于认知过程和结果的所有知识，本质上也是一种认知过程，它对认知进行调节。笔者认为，元认知的概念很大，但主要由三个部分组成：元认知知识、元认知体验以及元认知监控。三者共同构建成为一个完整的部分，一起对认知活动进行准备、检查以及调节。有很多学者觉得，元认知其实是认知主体对已有认知活动进行调节的一种认知过程。也就是说，从本质上看，元认知并不是一个关于知识的体系，相反却是一种认知过程。而这种对认知的调节活动通常由两个简单的过程来完成，即检查和调控。检查是指认知主体观察认知活动的发展趋势和提高效率的过程。调控是指认知主体对认知活动进行规划和调节的过程。举个例子，自我反思就是一种检查过程。在这种自我反思的过程中，认知主体能够清楚地明白自己的做法是否欠妥。而调控则不同，它是一种关于思维矫正的活动过程，能够让思维过程更改错误的方向，以朝着正确的道路前进。在整个认知过程中，检查和调控是相互依存、相互补充、相辅相成的两个方面。检查信息可以指导调控过程，而调控的结果则由认知主体检查，同时为下一个检查活动的过程提供准确可靠的信息资料。检查和调控的交替循环，共同构建了促进认知活动朝着良好的方向发展的元认知活动。

1．2移动学习的基本含义

随着时代的更新换替，如果教育事业不做相应的改善，必将无法满足时代提出的要求。近年来，移动设备越来越普及，可以说，教育领域已经越来越离不开移动学习，移动学习作为一种新的学习方式，在师生之间越来越流行。简单地说，移动学习的基本含义就是指学习者通过平板电脑、手机等电子移动设备进行学习的一种活动，这些移动电子产品能够为学习者提供自由先进的学习资源，使学习者可以随时随地进行学习。有很多教育家认为，随着我国经济的飞速发展，移动学习的未来发展趋势一片大好，它必将成为未来教育领域的法宝。对于学习者来说，移动学习能够为学习者制定有针对性的学习目标以及学习计划。所以，从移动学习的基本含义来看，高职学生可以充分利用移动学习这个良好的工具，从中见识到众多的英语学习资源。对于高职学生学习英语，移动学习的作用不容忽视。通过移动工具学习英语，高职学生的英语学习会变得相对轻松。例如，高职学生在学习英语时，他们可以较容易地获取全面的资料信息，如某些图形资料、听力资料、阅读资料等，这些资料都十分全面、丰富。虽然通过移动学习，学生可以获得如此多的资料信息，但这并不一定会提高高职学生的英语水平，如果想要有很好的效果，他们自己的努力才是最重要的。无论如何，相比其他的学习方式来说，移动学习仍然是最具优势的学习方法之一［1］。

2目前高职英语移动学习中面临的问题

2．1英语学习内容不集中

虽然接受高等职业教育的学生不用面对本科生那么高的英语学习要求，但是因为英语在今后工作中的重要性，所以英语水平的高低对他们在未来的深造有着重要的影响。通过移动学习工具，高职英语教师和学生都能够充分接触到现代高科技的信息网络产品，从而高职教师可以让教学内容多元化，学生能够进行多元化的学习。然而，很多学生即使拥有自由、快捷、资源信息丰富的移动电子学习设备，也不能完全充分利用它们。所以，通过移动学习来学习英语，将面临着学习内容比较分散的问题，从而教学不具有系统性。因为如果长期这样下去，高职学生具有的英语知识就如同一盘散沙，所以他们的英语运用能力也不会有所提高。

2．2英语学习者太过依赖

移动学习设备有一些高职的学生在学习英语的时候，还是能够感受体会到移动学习的好处。然而，在移动学习全普及的时代，太多的学生完全依赖于移动学习的设备。大概是因为移动学习设备中有太多的学习资源，所以学生在学习英语的时候就没有感觉到有那么大的压力，导致有的学生只会在要考试之前才会复习。与此同时，学生对于移动学习设备的依赖还体现在：学生在学习英语的时候必须要有移动学习设备，在学习的时候也不怎么思考了，只是直接借鉴移动学习设备上的案例或者是答案，更加不会自己做一些总结，这对于他们学习英语没有任何的好处。所以，在平时考试的时候，学生考出来的成绩也就不尽如人意。

2．3不具备良好的英语学习方法

通过移动学习，虽然高职学生可以拥有丰富的学习资源，但这并不意味着他们就对英语学习感兴趣。那么如何才能让高职学生把英语学习的被动转化为主动呢？这就要求英语教师的耐心引导，而且还需要学生自己有一定的自制力，当不愿意学习英语的时候，想方设法控制自己对英语学习的厌烦情绪。如果英语学习对高职学生长期没有吸引力，那么他们就会失去对英语的兴趣。如今，虽然移动电子学习设备带来了诸多快捷与方便，但是也有许多学生因此而过度依赖它们，于是养成了一种惰性。高职学生对移动学习设备的掌握也不是很透彻，从而他们学习英语只是三分钟热度，不能长期坚持下去。如果对此深入分析，就会发现，不具备良好的英语学习方法是导致这种情形的主要因素。

3基于元认知的高职英语移动学习策略

虽然移动学习给现在的教育事业带来了很多的方便，但是高职学生英语移动学习策略有哪些呢？笔者对此查阅了大量的资料，并结合自己的经验与阅历，从学校层面、教师层面和学生自身层面三个因素入手，分析探讨基于元认知的高职英语移动学习策略与途径。

3．1学校方面

第一，应该重视，并加大学校的支持力度。通过移动学习，对于学生的主动学习来说，必须借助移动通信技术和互联网信息技术，而这都要求事先做好完美的设计。高职院校应当注重培养学生学习英语的积极性，化被动为主动，这一点十分重要。所以，如果想要充分发挥移动学习设备的优势，就应该从学校方面开始，着重培养学生学习英语的主动性，逐渐精心做好每一层的设计，把学生的自主学习能力看成是重中之重，要不断激发学生学习英语的兴趣［2］。另外，对于有关移动学习的各项设备与器材，各个高职院校应该加大投资的力度，做好各项网络资源的建设，不断地提供各种硬件设施，打造良好的学习英语的平台。第二，形成全面的学校网络体系。众所周知，对于高职学生学习英语来说，课堂上的学习固然重要，但是也不可忽视课外的学习，因为这些与课堂上的知识同样的重要，可以培养学生的自学能力。高职院校的网络资源体系建设有更多的自由学习空间，在培养学生学习英语的自主能力上有着举足轻重的作用。正因为如此，高职院校要重视课外的基础设施建设，倾心建设学校的网络资源体系，打造多领域、多样化的网络资源，从而为各个学习水平的学生提供更好的软件基础，适应各个层次的学生的要求。

3．2教师方面

第一，精准定位，发挥好高职院校英语教师的指导作用。在以往的英语课堂教学中，高职院校的教师往往是处于主体地位，而学生则是处于被动学习的状态。这种传统的教学模式有诸多不利的影响，一方面学生的英语自学能力长期得不到提高，另一方面高职院校的英语教师也浪费了很多的时间。即使英语教师做足了教学设计工作，但也有可能事与愿违、事倍功半，挫伤了学生学习英语的积极性。第二，改善教学方式的方法。我们都知道，移动学习方式与传统的教学方式有很大的不同。在不同的教学环境下，高职教师面对着不一样的学生，这些学生的基础各不相同。因此，这也对英语教师提出了更高的要求，他们应该在教学时将移动通信技术与网络资源相结合，从而深入挖掘移动学习的深层次价值。第三，给予学生足够的自主学习的时间与空间。对于高职院校的英语学习，学生的自主学习通常由自主发现和独立思考两个部分组成，此外还包括一些自主探索的实践活动。如果高职学生想要在英语水平上有突飞猛进的提高，那么他们就需要足够的时间与空间，为他们进行独立学习提供基本的保障［3］。正因为这样，高等职业院校的英语教师更应当为学生提供更多的独立学习的空间和时间，让学生们的自我学习能力和潜力更好地被挖掘出来，以找到更加适合自己的学习方法，从而更快地增强英语学习的效果。最后，高职教师应该带领学生独立思考。事实上，不只有英语学习才需要独立思考，任何学科的学习都离不开独立思考。英语学习是一项长期的积累工作，而不仅仅是基本的朗诵，英语学习者更加需要弄明白英语学习的来龙去脉，将单词放在一个具体的语境里记忆。另外，学生也不能完全地依靠移动通信技术进行学习，否则将会导致不利的影响，所以英语教师在进行教学时应当带领学生独立思考，将别人的知识转化成自己的知识。所以，尽管移动学习设备有诸多好处，但是也有弊端。高职院校的英语教师要把握好独立思考与使用通信设备两者之间的这个度。

3．3学生方面

不管别人做得多么好，终究还是要靠自己的努力，才会锦上添花。在学习英语时，学生应该提前对自己的英语水平有个准确的把握，然后再根据自身情况规划好英语学习的任务。虽然移动学习给学生带来了很多的好处，但是面对着如此多的学习资源与信息，学生往往不知道怎样选择出适合自己的最佳学习方式。如果选择不当，将会导致反效果。举个例子，如果想要提高自己的英语水平，学习者可以通过手机或平板电脑下载各种相关的资料，在平时多加练习，必将对自己的英语学习有很大的作用。另外，英语学习不是一项短期工作，英语水平的提高需要长期的积累，学生可以每天练习1个小时的英语听力。此外，他们也可以通过各种方式提高自己的听力水平，例如与外国人沟通交流。对于英语的学习，学生自己的努力是必不可少的，再加上移动学习的帮助，他们的英语水平能够在短期内有质的提升。

4结束语

改革开放以来，我国各个方面的发展水平都有所提高，在世界中的地位也越来越高。科学技术的发展，促进了移动通信设施的普及，在这种趋势下，移动学习将是一种必然的方向。对于高等职业院校的学生来说，他们的英语水平整体不高。所以，尤其需要借助移动学习来加强第二课堂的学习。总之，自主性是移动学习的最鲜明的特征。然而，自主性并不意味着完全的放任不管，它也需要政府相关部门及时加以监管。本文开篇介绍了元认知与移动学习的基本含义，接着指出现代高职院校移动学习中存在的问题，最后提出移动学习的策略。笔者认为，移动学习是经济发展的必然结果，对它进行探讨，有着深层次的意义。

参考文献：

［1］叶蓉．移动学习在英语自主学习中的应用研究［J］．四川教育学院学报，2015（10）：187—188．

［2］王力维．移动学习背景下高职英语学习策略研究［J］．中国校外教育，2016（6）：243—246．

［3］崔媛．高职英语口语教学移动微学习策略研究［J］．职业时空，2015（11）：230—231.

作者：梁洁 单位：肇庆医学高等专科学校