高职院校公共英语教师教学能力研究范文

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摘要：首先深度解析信息化环境下高职院校公共英语教师教学能力，分析了当前公共英语教师教学能力现状，并通过对信息化环境下提升公共英语教师教学能力必要性的探讨，分别从正确认知教学能力、积极参与专业培训、全面创新教学模式、善于进行课后反思四个维度，提出了高职公共英语教师教学能力提升的有效对策，旨在能够推进公共英语教师个人职业生涯发展，为高职信息化教育的改革与创新贡献力量。

关键词：信息化背景；公共英语教师；教学能力；现状；提升对策

信息化教育已成为当前教育教学事业的必然趋势，作为高职院校公共英语教师来说，也应积极顺应这一发展形势，在教学当中不断探索并充分运用网络信息技术，提高教学效果及质量，促使自身教学能力的稳步提升。深入解析教学能力，全面分析信息化环境下高职公共英语教师教学能力现状，总结各种不足问题，对广大教师的职业生涯发展及教学水平的提升具有至关重要的意义，能够为教学能力的进一步提高提供正确且针对性较强的切入点。

一、信息化环境下高职院校公共英语教师教学能力解析

信息化环境下，教师个人教学能力将决定着实际教学效果及质量，而教师网络技术运用能力则是教学能力中的重要内容，教师教学水平会影响学生的学习效率及全面发展，同时也能集中性地体现出教师自身的综合素养。网络信息技术在教育领域中的作用越来越重要，促使着教学理念及教学方法的转变与创新，而提升高职院校公共英语教师的教学能力，是实现教学现代化的迫切需求。信息化环境下，需要高职公共英语教师做到以下几方面：（1）主动转变教学理念，重视对学生实践活动进行引导、规划、组织及协调，让学生掌握正确的学习方法。（2）结合教学内容的制定、学生心理特点及学习能力等方面，围绕教学目标充分运用网络资源，确立英语教学方案。（3）构建有关的信息教育资源平台，最大限度地让相同门类的网络教学资源及时共享，确保信息化资源的高效利用。（4）提升现代化教学素养，全面了解并主动学习更多的信息化知识，引导学生运用信息化平台开展自主学习，从而培养广大学生的创新能力及探索能力。

二、信息化环境下高职院校公共英语教师教学能力现状

1思想意识存在误区

随着信息技术的不断发展与进步，依然有许多高职院校公共英语教师存在较为严重的传统的思想，他们认为信息环境下的教学能力所指的就是从过去手写或打印教学方案的形式，转变成利用多媒体技术制作动态化的教学课件，这样就能充分说明自己已经完全具备了信息化教学能力，实现了信息技术与教学的融合。但事实上，他们的这种行为只能将其视为僵硬地把现代技术叠加到教学上，只能单纯地证明教学中使用了信息技术，但却不是真正地运用，并未真正实现教育改革的目标。

2教师无法切换角色

高职院校公共英语教师长时间以来在工作岗位上，会出现不同程度的厌倦感，在长时间的工作生涯中，几乎所有教师都已形成了固定的思维，因而会习惯性运用同样的教学方法与模式，虽然许多教师也深知信息时代下教育所发生的变化，需要进行教育改革，但从根本上却并未表现出任何实际行动，很难转变自身角色，部分教师更多的是不想改变、害怕改变，不断地在逃避问题，甚至对自己在教学中所取得的成就较为满意，进而安于现状，缺少用网络技术进一步提升自我的信心与动力。最终导致许多公共英语教师依旧使用传统教学模式讲课，忽视了当前教育形势的变化，更忽略了学生的实际需求。

3专业培训机制欠缺

高职院校一般是利用参与丰富多彩的信息化专业知识培训来提高公共英语教师的教学能力，这种培训通常是由教育部门或是信息管理管理机构组织的。但大多数情况下，参与培训的都是各大院校的专业领导人、优秀教师或是对院校教育事业做出积极贡献的相关人员。高职公共英语普通教师并没有过多的参加机会，并且即使教师能够参与专业培训，但由于个人信息化能力有限，也无法在短时间内将培训中所学到的知识内容内化吸收，有效应用到日常教学当中。

4职业发展意愿不强

随着高职院校教育教学水平的不断提升，在信息化环境下，要求公共英语教师应对自身未来的职业生涯发展做出更加合理完善的规划。但部分教师对自身的职业存在着片面性的认知，甚至存在一定的误解，并未真正意识到教师这一职业的根本目标就是为社会培养高素养、强技能的应用型人才。由于教师并未认识到职业发展对个人综合能力提升的重要作用，导致许多公共英语教师缺少提高教学能力的根本动力，因此在个人职业发展规划当中没有积极运用且高度重视网络信息技术，也没有深刻意识到信息技术是推动自身教育改革的重要途径，进而使许多公共英语教师教学质量及水平无法达到预期目标。

三、信息化环境下提高高职院校公共英语教师教学能力的必要性

1教与学内部统一的根本需求

教与学之间存在着密不可分的必然联系，学是教的基点及最终归宿，教是学采取的方法及实现路径，教与学彼此相互影响、相互限制［1］。现代网络信息技术所催发的学习变革必将应引发教的转变及创新［2］。首先，当代信息技术为教与学带来更加丰富多彩的信息资源，学生利用电脑、智能手机等可以随时随地轻松地得到想要的视频、图片及文字等形式的网络资源，这充分超越了过去文字为主的学科教材中的内容，也远远超出了教师自身知识体系中所提供的知识。与此同时，网络信息技术也彻底改变了以往的学习方式，在线交流、真正个性化的独立学习得以实现，传统教学上时间与空间上的限制被打破，这些都是信息时代为教与学提供的便利。可由于网络信息的碎片化、零散化等特点，致使其中存在着许多负面性的不良信息，并且知识存在一定的系统性缺陷，无法体现出科学性及合理性，对学生的价值观造成了一定程度的影响。虽然网络平台的海量资源在获得上较为便捷，但学生自身并不具备较高的信息辨别能力，尤其是对含金量较高的知识，在筛选上遇到困难。此外，在运用现代新媒体技术中，学生并不能做到严格要求自己，约束自身的行为，通常会无法集中精力。对此，不管是从当代网络信息技术为学习带来诸多优势方面，还是从为学习带来诸多消极影响角度来看，教师在教学层面的地位及重要性不言而喻，这就要求广大教师应积极运用信息技术，将优势放大并有效规避不足，成为熟练运用网络信息技术的现代化教师，更要努力促进信息技术与教育教学之间的紧密融合。

2教师专业化发展的内在需要

广大教师专业发展是一个动态、可持续性的过程，需要教师应具有坚持学习及终身学习的意识与能力，要坦然接受教育改革的各种变化，积极面对各种问题，时刻保持开放化的健康心态，应努力适应社会、文化、科技以及经济的发展形势［3］。早在十年前我国教育部门就曾颁布了《高等英语课程规定》，其中明确要求各大院校英语课程应充分运用现代化技术，尤其是网络信息技术为依托的教学模式，重点培养广大学生的自主学习意识及能力，切实帮助学生制定合理的针对性学习方案。但由于当时及后续的长时间内，科技发展的各种不足及网络技术应用率不高等原因，加上许多智能移动设备并未兴起，导致其教学模式革新在一定程度上仅是以电脑为主进行拓展学习。信息化教学主要是通过实践语言训练及知识复习来体现的，由此能够看出，在当时，信息技术并未真正推动教师专业化发展，特别是教学能力方面上的根本性改变。可近年来，网络信息技术逐渐在教育领域中的深入，充分加深了彼此之间的融合，在这样的大环境下，教师只有顺应形势、与时俱进、主动改变，才能提高自身的教学能力，促进个人职业生涯发展。

四、信息化环境下高职院校公共英语教师教学能力提升的有效对策

1正确认知教学能力

高职院校公共英语教师应树立终身学习的思想观念，具有积极主动的信息化教学思维，充分肯定并接受信息化环境下教育教学所发生的巨大转变。公共英语教师要充分意识到信息时代下的教学能力主要是以教学为中心的教师关键能力的表现，对自身教学工作有着至关重要的影响。大多数高职院校的学生英语基础知识掌握得并不扎实，对公共英语课程学习兴趣不高，在日常上课过程中，经常出现注意力不集中、搞小动作、看课外书、玩手机等不良现象，并且高职院校公共英语课程规定教师要大力培养广大学生英语方面的听说读写能力，进而造成传统灌输式教学模式及陈旧教学内容无法切实满足学生的实际需求，更不符合当代教育发展形势的需求。对此，高职院校的公共英语教师应在教学前的备课阶段，有针对性地将信息技术与教学内容进行融合，科学合理地设计教学的各环节，精心挑选教学内容，这样才能打破传统课堂中的沉闷气氛，为课堂教学注入更多新鲜元素，提高教学的趣味性，从而引起学生的关注，集中他们的注意力，充分借助于网络信息技术推动高职公共英语教学事业的发展。

2积极参与专业培训

网络信息技术在各领域中的广泛运用，对教师的传统思想产生了巨大影响，因此，就需要高职院校公共英语教师自身应积极努力地学习并掌握更多现代化教学知识，了解信息技术的使用方法与技巧，对当前信息化发展形势有所认知，具备基础性的信息技术应用能力，可以通过网络技术制作教学课件及相关教学视频等，推动信息化教育的发展。而高职院校则应定期邀请校外知名网络技术方面的专家教授来校指导并组织有关的培训。例如，教学课件的制作、影音视频的编辑方法、信息库有关知识及其具体操作流程等。英语教师可根据对网络信息技术的学习，从网络平台中获取更多有效的教育资源，丰富自身的教学方案，并能按照学生专业的实际发展需求对网络教学资源进一步调整及利用，进而制作成完善的精品教学课件，为专业学习提供更优质的服务，这样不仅能够激发广大学生学习的积极性与主动性，同时还能给予学生更多个性化的学习机会，最终促使自身教学能力不断提升。

3全面创新教学模式

在信息化环境下，随着网络信息技术的普及，广大教师以往传道、授业以及解决学生疑惑的身份定位逐渐被全新的角色所取代，教师已经不再是学生获取信息及知识的唯一有效载体。教师并不能仅单方面地依赖学科教材，不然将会无法满足学生的学习需求。在网络时代中，教师不仅是学生学习的引导者与合作者，及时为他们解决疑惑问题，同时也是教学资源的使用者与提供者。教师与学生都拥有良好的机会去运用丰富多彩的网络教育资源，并基于此，开展自主学习，但对于教师而言，还需要进一步整理网络信息资源，过滤掉其中的不良信息，为学生提供更加优质的信息资源，以便确保他们自主学习效率，这样既能够利用多种形式的网络资源来提高学生的英语成绩，同时还能激发学生创新性思维，让他们运用所学知识解决现实问题。高职院校公共英语教师应根据高职英语课程革新发展的需求，不断提高自身英语专业能力，丰富专业知识体系，并要掌握与学生专业有关的多方面知识，全面了解学生专业的实际发展情况，进而可以结合学生专业发展的真实需要，有目的性地对自身收集到的资源加以整理分配，实现个性化教学。此外，公共英语教师也可积极运用当前较受欢迎的翻转课堂辅助教学，利用这种现代化的教育模式，提高公共英语教学效果，增强学生的学习兴趣。

4善于进行课后反思

高职院校公共英语教师的职业生涯发展形势是否良好将会直接影响高等职业教育的改革及发展，公共英语教师个人职业发展不仅是自我内在需求，同时也是高职院校建设精英教学团队的关键所在［4］。公共英语教师应在日常教学工作中，注重课后教学反思与总结，及时发现自身存在的不足和问题，让教学方案更加完善，更能满足学生的不同需求，实现教学的规范性与合理性。这既能够有利于帮助教师提高其教学质量，也有利于教师专业能力的提升。教师的教学实践活动是信息化环境教学能力的提升土壤，而对课后教学进行反思则是提升教师信息化教学能力的根本动力，教师实践活动与课后反思之间相互推进、相辅相成，共同提高公共英语教师的教学能力。高职院校公共英语教师应充分明确自身未来职业发展的基本方向，最大程度地发挥自身优势，努力挖掘自身内在潜能。目前，我国当代教育现已全面进入信息化时代，基于教师个人职业生涯发展的长期目标高职公共英语教师应积极主动地运用网络信息技术，及时转变自身的教学理念，创新教学方法，实施教育模式改革，完善教学评价机制等，从根本上提高自身的教学能力。

五、结束语

高职院校公共英语教师的教学能力是信息化环境下评价他们教学质量及效果的重要参考依据，也是教师自身职业生涯发展的根本性需求。制定高职公共英语教师教学能力信息化培养机制，有利于推动公共英语教师重新建设英语课程，同时也有助于转变其教学方法、更新传统教学理念，满足广大学生的实际需求，进而为社会培养高素养的技术应用型人才。

参考文献：

［1］高隽．信息化环境下高职英语教师教学能力的培养与提升［J］．产业与科技论坛，2016，15（24）：165—166．

［2］张志杰，陈晓红，王艳霞．吉林省东南部山区中学英语教师信息化教学能力现状研究［J］．通化师范学院学报，2017，38（6）：89—92．

［3］莫才义．信息化环境下高职英语教师教学能力提升研究［J］．黑河学院学报，2016，7（7）：115—116．

［4］司炳月．信息化环境下大学英语教师自主教学能力实证研究［J］．外语教学，2016，37（4）：61—65.

作者：冯伟 单位：江苏财经职业技术学院