中等职业教育教学方法的改革范文

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《中国校外教育杂志》2015年第十五期

一、中职教育教学改革的问题研究

长久以来，收到高等职业教育和普通教育的影响，我国中等职业教育一直未能形成有自己特色的教育教学模式。因此，在实际应用当中难免高不成低不就，如果学校高等教育的模式，以知识的灌输为中心，一切围绕知识进行，就会导致学生记住了知识却不知从何用起，这对中等职业教育是致命的，因为中职教育最注重理论和实际相结合，甚至在一定程度上实际运用要高于理论知识。如果只是让学生学习知识而忽略了实际操作，那么就远远偏离了中职教育的教学目标。这就是我国中职教育的现状，还是在片面强调掌握知识的重要性，提倡考试机制，不够注重实践技能培养。

无论中等职业教育还是高等学校教育往往存在一个弊端，就是过分强调了教师的重要作用，这种教学模式下，教学方法的改革就在很大程度上收到了制约。虽然教师在教育过程中起到的作用不可磨灭。当时传统模式下的教师的作用往往是传授更多的知识，并没有注重学生能够接受多少知识，能够应用多少知识。而改革教学方法必定要以人为本，“人”指的就是学生，学生是教学的主体，一切以学生能学到多少、掌握多少，怎么样能够让学生多学习到掌握到更多的实际技能作为评判改革是否进步的标准。必须杜绝被动的一刀切、填鸭式的课堂灌输知识的模式，充分调动学生的积极性，让学生们参与到教育教学的过程中来。教师少讲一些不要紧，关键是学生能够充分的消化吸收。

过去的教学组织模式制约了当代中等职业教育教学的应用。城市与县级职业教育中心当前仍然是我国中等职业教育的主体。这些学校大部分都是从以往的城镇中学和乡村中学改建转制来的。教学组织模式依然沿用以往普通教育的模式，以班级为授课主体，课堂教学为主，课外教授为辅。我们所说的现代教育组织模式应该是，合作教学、现场教授、因材施教、开放教学、理论联系实际的教学形式。教师在当代教学模式中依然有重要作用，好的导师对于学生的发展有着非常正面的影响。然而，我国中等教育的落后也导致了，中职教育教学团队整体的素质偏低，难以适应新时期教学的要求。首先，是教师队伍很多都是学历到一定水平就参与了中职教育，但是没有经过系统的专业培训，理论水平未达标，即使理论几个实际操作的技能水平也远远不够。其次，实践课的专业教师所应该具备的理论知识能力不足，教师往往也沿袭传统的教学方法，难以做有效的创新，无法调动学生们的学习热情和积极性。教师的素质有待提高，学生的学习状况就更加令人堪忧。理论教学和实践教学是相互合作，相辅相成的过程。

二、中等职业教育方法改革措施研究

长期以来，中职教育仿效传统教育模式的方法应该予以摒弃，不注重实践技能培养只要求理论知识掌握程度的方式也要进行彻底的改革，为了让偏离的航舵驶向正轨，需要做更多工作。首先，传统的教学以教师为中心的做法不应该采用，教师起到导向作用，是带领学生掌握技能基础学习的重要一环，教师不应一味的扮演主角，而应该改变学生被动学习的状况，让学生主动的接受学习，改进教学方法，提高课堂上的学习效率。让学生作为学习主体，增加教师和学生的互动环节，激发学生对于专业学习的求知欲，引导学生多提问题，多思多想，多观察，在同教师的互动和交流中加深理解，获取知识和技能。

改革教育方法，就要开发更多的教育教学新方法，优化现有的教学结构，明确教育的最终目标，激发学生的学习兴趣，作为中等职业学校，更重要的是要让学生多掌握技能，为以后的生存和学习打好基础。要让学生明确自己的未来职业走向，让自己对未来有一个准确的定位。作为学校，应该努力为学生创造更多多元化的教学结构，与此同时灵活的运用课外活动的趣味性引导学生走出课堂的纯理论环境，让学生多多接触生活，创造缤纷多彩的教学空间，可以采用娱乐活动与学习技能将结合、导师带领学生完成项目等多种有意义，学生更容易接受的方式引导学生正确的学习走向。教育的变革做到与时俱进必然趋势，在进行中等职业教育教学方法的改进过程中，不断创新，不断进步。

作者：高丽华 单位：鲁中中等专业学校