情境式教学在特殊教育中的价值范文

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一、正确把握情境设置的基本要求

情境教学法是一种比较有效的教学方法，但是这种教学方法要想充分发挥其在特殊教学当中的作用，必须找到一种最适合的创设方法，如以竞赛活动形式创设的情境、以生活背景创设的情景等等，当然教师应该在这些创设方法当中做出选择，根据学生实际的学习情况找到最适合特殊人群的情境创设方法，但是在创设的过程中应该注意以下几点：

1.教师应该对语文教材有着足够的熟悉和理解，能够透过内容较快的掌握由课文内容向情境创设转化。只有具备了这种能力，在语文教学的过程中，教师才能根据学生的实际情况和所学的内容轻车熟路的发挥教材中的长处，再通过创设学习情境弥补教材语言的不足，这样所创设的学习情境能够贴近学生语言学习的需要，可以给学生感官上更大的冲击，这利于让学生更加深刻的理解所学的内容。

2.在创设情境的过程中，教师应该对特殊受教育者能够有一个全面的了解，主要了解学生对知识的认知、理解程度，特殊受教育者一个显著的特点就是他们的生理年龄与心理年龄不同步发展，一些学生虽然已经进入到了中学学习阶段，但是在智力发展上和语言环境熏陶上很多学生还处在一个小学阶段。针对这一现状，教师在创设语文学习情境的时候应该适当的降低情境设置的难度，内容上应该通俗易懂，只有这样才能让学生更好的接受信息。

二、将抽象的语言知识直观化、系统化

语言的学习非常抽象，虽然课本的内容比较具体，但是真正的语言知识却是抽象的，在特殊教育当中语文教学的内容也比较抽象。比如说古诗词教学，这些抽象的知识也是教学的一个弱势环节。单凭老师的手语很难将这些抽象的知识具体化。在这种情况下，教师应该利用多媒体技术创设良好的表演情境，将抽象的知识直观化、系统化，这样不仅可以活跃学习气氛，还能激发学生参与学习的兴趣，让学生积极主动的参与课堂教学过程中。比如说在学习徐志摩《再别康桥》这首诗的时候，这首诗是一首意境感知诗，作者利用要离开康桥的时候那种难舍难分的心情，抒发了对康桥的依依惜别之情，在这首诗歌当中充分展现出来了康桥的“音乐美”、“绘画美”、“建筑美”，如果采取传统的教学模式，这些抽象的内容很难表现出来。而采用情境教学法以后，可以模仿康桥的一草一木，让学生在模拟的环境当中去阅读、去体会，在这种情境中这种学生能够欣赏、想象“金柳”、“柔波”、“一潭”，不自觉的体味到离别时的那种伤感，让学生能够更好的理解这首现代诗歌。

总之，情境教学法更加适合特殊人群的语文学习需要，在创设情境的时候教师要将所学的内容转化为教学情境，同时将抽象的语言知识直观化、系统化，只有这样才能贴近学生的学习需要，不断提高特殊教育的语文教学水平。

作者：吴爱琴单位：江苏省南通市通州区特殊教育学校