语文教学中师生互动平台分析范文

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作为一个教师，应该拥有一个平台，并把知识放在平台上，让学生主动去吸取，学生在平台上获取知识时，就能充分调动主观能动性，积极思考，即使思考出来的结果与老师的要求相去甚远，但只要是学生符合事理的思维，我们的老师就可以肯定。这样，在互动的教学平台上，激发学生的创新活力，他们就可以成为学习的真正主人。而我们现在的许多教师，在让学生掌握前人创造的知识方面做得非常突出，课堂上学生一味地被动接受，教师也只是一个介绍知识的劳动者，而不是个运用知识的的实际工作者，学生没有学到运用知识的能力。无怪乎在奥林匹克大赛中的中国选手虽然成绩蜚然，而科学发明力却远远比不上美国。

一、依据以实际训练为主的教学方法

以实际训练为主的教学方法是以形成技能、行为习惯和发展学生能力为目的的教学方法。师生共建平台，能使学生在民主、平等、和谐、自信的氛围中愉快学习，养成良好的参与习惯，在平台上，学生可以任意表达，教师可以指导学生学习。我国传统的教学方法强调的是老师是课堂的中心，学生是接受知识的机器，自古以来，“死记硬背”已成为学好语文的“法宝”。学生的想法、意见一概都被老师所谓的“参考答案”所掩盖，久而久之，学生的积极性调动不起来，掌握的语文知识也只是僵死的教条，缺乏创造性，缺乏生命力。相反，如果在语文课堂设置一个互动的平台，教师主导，学生主动，学生的语文能力在平台中得到施展，那么他们的综台素质水平就能得到提高，运用书本知识指导实践的能力就能逐步增强。事实上，教学方法始终包括老师与学生的双边活动。例如：教师讲授要求学生聆听、思考，教师演示要求学生观察、分析，教师示范要求学生模仿、练习；学生讨论、研究、作业则需要教师辅导、检查、批改。记得在南宁参加语文新教法的观摩课上，南宁市实验学校的吴老师的那一堂课给与会者留下深刻印象，得到了大家的一致好评。她的课题是教法国博物学家布丰的《莺》，老师开始就设置了一个互动平台，把老师和学生分别放在主导和主体的地位，首先老师在平台上放置种种问题，引导学生走出被动，积极主动地投入学习；学生马上打开课本，积极跳读。到课文中寻找答案，没多久，大家七嘴八舌，此时的课堂完全交给了学生，尽管同学们的答案也有不正确之处，这恰好在师生互动的平台上给了他们机会，同学们各抒己见，有商量，有争论，有对立，有统一，他们在主动学习中找到自信。到这时，吴老师针对焦点问题提出看法，征求意见，统一认识，进行归纳，做到了既民主又集中，最后在整体把握课文的基础上适当点拨，同学们的学习积极性空前高涨，最后在他们饶有兴趣的情况下拓宽思路，发挥老师的主导作用，向他们介绍莺是可爱的动物，有的国家把它当成国鸟，如委内瑞拉。莺还是许多诗人歌颂的对象，大诗人杜甫就有“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”这样的千古名句，白居易的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”也是广为传诵的佳句。这样通过置立互动平台，既培养了学生积极思考、踊跃参与的良好习惯，又注重了语文素质的整体提高。

二、依据因材施教的原则

建立互动平台既有利于教师注意学生的共同特点，又有利于全面了解学生的个别差异，从实际出发，真正做到针对学生的特点，有的放矢的进行教学。由于他们在平台中的身份是主体，各自的语言能力、思维能力、反映能力等都能得到充分体现，教师可由此发挥他们的特长，因材施教，使学生最大限度的展示自己的个性，把课堂所学的知识转化为能力，适应社会日益发展的需要。

总之，在语文教学中，既要着眼于调动学生主动参与的积极性，要突出学生为主体，以训练为主线，使学生在学习知识、掌握技能的过程中，不断加快发展自身的能力。又要加强教师对培养学生创新能力的导向功能，训练学生按照着事物发展规律去想象未来，去创造作者没有创造的东西。教学是一种创造性的活动，选择与运用教学方法和教学手段要根据各方面的实际情况统一思考。万能的发放法是没有的，只依赖于一两种教学方法进行教学无疑是有缺陷的。俗话说得好：“教学有法，但无定法”，每个教室都应当恰当的选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格。紧跟时代步伐，适用新的教育形式，培养出新型的合格人才。

作者：姜明玉张巧玲单位：新疆克拉玛依党校