提升语文教学品质的探索范文

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1高中语文教学中的教情调查

1.1教学的困惑

教师对当前的高中语文课堂教学存有一定的困惑，主要表现在以下几个方面：1.由于新课程在教学内容上增加了量，因而，课堂教学在时间安排上就显得紧张，教师们在教学中很难深入文本。有时，只能蜻蜓点水；有时，只好忍痛割爱。2.新课程实施后，与之配套的教辅资料紧缺，教师、学生手头的练习还是以前的，这令教师也难以把新课程的理念带入语文课堂。3.新的课程改革更加注重对学生知识、能力、情感态度与价值观方面的培养，可目前单一的枯燥的语文课堂教学模式令三维目标很难落到实处。

1.2教学的问题

阅读教学的问题，新课标提出：“发展学生独立阅读的能力，注重个性化的阅读。”可在当前大容量的教学内容前，学生由于知识积累量不够，还没形成较强的独立阅读能力。教师对这个问题也感到难办。面对这么多教材内容，如果每个模块都一篇不少地教，那就根本来不及，也违背了新课程改革的基本理念。因此，教师在语文课堂教学中，为了赶进度，往往丧失了阅读教学的深度、精度，同时也丧失了培养学生独立阅读能力的契机，忽略了学生的个性化阅读。

1.2.1教学设计的问题

要想让高中语文新课程改革产生好的效果，那就必须改变教师的陈旧、单调的教学模式。这种改变，最需要我们高中语文教师教学改革意识和课堂教学的设计能力。从问卷调查中，我们发现，部分语文教师缺乏“一切为了学生”的观念，更缺乏教学创新意识。他们很少考虑这样的问题：怎样教学才能培养学生的学习兴趣？怎样设计才能让学生更好地理解文本内容？怎样组织才能调动学生的积极性？怎样安排才能让课堂教学彰显个性?更为遗憾的是，不少教师为了追求教学形式上的完整性，忽视了学生对文本的个性化解读环节。

1.2.2教学方式的问题

《高中语文新课程标准》从三个维度来构建课程的目标体系。这三个维度是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。然而，在教学中因为必修课程的教学时间紧，所以，只有采用行之有效的教学方法，恰当选择、合理安排课堂教学内容，才能培养学生的审美探究和应用能力。其中，确保学生的自主学习时间，培养学生的自主探究能力，就显得尤为重要。

2提升高中语文教学品质的策略

2.1从审美的角度提升语文教学的品质

从广义的角度看，审美教育是利用物质世界中的一切美的形式，使人们耳濡目染，从中得到熏陶，受到教育，以此美化人们的心灵、行为、语言、体态，从而提高人们道德水平、增长人们智慧的教育。它反映在高中语文课堂教学中，就是要求教师以课堂为平台，以教材为基础，以教学方式为媒介，引导学生积极开展课堂学习活动，联系实际生活，培养学生的学习兴趣，增长他们发现美的意识，激发学生创造美的思维。

2.2借审美的眼光提升教学的生活品质

阅读经典的文学作品时，教师在课堂教学中适时指点学生品味作品的语言，感受其中的思想内涵，体悟其中的艺术魅力，进而发展学生的想象能力和审美能力。在阅读文本的过程中，教师透过文本反映的生活，更要让学生去体味自然、人生的丰富多彩性，从而激发学生珍爱生活、热爱生命的感情，从感受生活、科学、艺术之美中提升学生的审美境界。总体说来，语文离不开生活。学生的语文能力只有通过生活才能得以发展。

2.3引领学生从表达中生活美

言语表达高中语文课堂教学最缺少的是学生的言语表达。在应试的传统下的教学忽视了对学生言语表达能力的培养。在当今生活中，言语表达能力是现代公民的重要素养，它体现着一个人的自信与智慧、教养与风度。新课程教材在口语交际的设计上有形式齐备和实践性强的特点。教师在诗歌和散文的教学中，应让学生在流畅、准确的朗诵中传达出作品中蕴涵的生活美感和作者的情感起伏；应指导学生“走进语言现场”；选择学生感兴趣的、贴近生活的话题讨论。从而让学生在表达中自信地展现自己对生活的思想见解，愉悦地领略到生活中的美善之处。

2.4借审美的情趣提升教学的创造品质

在语文学习中，人的审美因素具有激活受教育者创造性的效能。尤其是在高中语文教学中，学生在扎实积累基本素养的前提下，在审美情感的驱动下，学生创造力是非常强的。审美离不开想象，创造更需要想象。“正是情感的融入和驱策，才使审美意象成为具有创新性的再造物。”因此，高中语文教学应根据客观规律,培养学生的审美情趣，激发学生的创新思维。

作者：李海霞单位：克山县第一中学校