语文教育的美育意识分析范文

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就语文课堂教学的形式而言，听、说、读、写，学习，讨论，幻灯，录音，挂图以及利用计算机的CAI技术的融声音、图像、动画等多媒体演示等，都给语文课堂教学的美育创造了极为有利的条件．现代语文课堂教学中的美育是大有文章可做的．在课堂教学中，美的因素是如此之多，美育的形式条件是如此之好，但当前语文教学的质量在总体上却不容乐观．在课堂上，如果教师没有热情，忽视了美的因素及美育可利用的有利条件，学生缺少勇气和信心，教和学达不到和谐的统一，教学效果便不理想，更无从谈素质教育．把握课堂教学中美育意识是推行语文科素质教育的一个重要途径．在课堂上，教师要根据教学内容及学生感情的激荡，造成语文学习课堂气氛的和谐，以美引善，以美导真，能够充分调动学生学习、钻研的积极性，让学生在愉悦中掌握知识，培养能力，从而提高教学质量．爱国斯坦曾明确表示，在有多种学习研究方法供他选择时，他倾向于选取“最美的”．王筠在《教童子法》中说:“人皆寻乐，谁肯寻苦?读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣”孔子也说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”由此可知，通过课堂教学中美育意识的把握，必定能大面积地提高语文的教学质量，完成审美教育的任务，推动语文科素质教育的全面发展．

“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了．……”美丽的色彩，有趣的动植物，优美的语句，深深地吸引住了那些初一的学生，那种专注的神情，渴望知识的眼睛，这一切已经给他们提供了无限丰富的想象的空间．这是我在教学浙江省九年制义务教育初中语文第二册《百草园》第二自然段时，同学们听课时情态的印象．这不是别的，而是一种美深深地把同学们给吸引住了．美的力量是如此之大，我紧紧抓住这一点不放，根据学生在审美过程中的感知、想像、情感和理解等审美心理特点，配以我的手势、表情、动作，围绕重点，心情发挥，收到了极好的效果，课堂教学的质量显然得到了保证，学生又得到了一次美的熏陶．教育学的规律指出，在课堂教学中突出学生的主体地位，须激发学生学习的意向，把教师传授的新知识变成学生心理意义上的知识．这样对能力的培养才有保障．而对学习能力尤其是创新能力的培养，托兰斯曾得出这样的结论:最成功的做法乃是必须促使认知功能与情感功能都能充分发挥作用，提供适当的结构与动机，并给予积极参加、实践，以及和教师、同学相互接触的机会．而在课堂教学中，学生的有意义学习、认知功能和情感功能的充分发挥，便是美育的一种最好体现．教学和谐，情理统一，即使已经下课，学生仍有回味无穷之感，而教师也从自己的小小成功中获取快乐，课堂教学无形中也延伸到课外．这才是一堂好课．

那么又如何把握课堂教学中的美育意呢?首先，在备课中把握课堂的美育意识．在课堂教学中，教师是主导，学生是学习舞台的各种主角，“导”是关键，这就要要求在备课时，有意识地突出种种美的因素．一要备学生的性格、兴趣爱好、情感和认知心理特征，紧紧抓住他们好的、积极向上的一面;二是备上课的内容，针对重点和难点，选好难易适度、大小不同的问题，恰当使用教学方法;三是备教师自己，备自己课前的认知结构，包括与课文内容有关的、能引起学生共识的形象知识．备教师自身的各种各样的态势、语势，备课前的心理，调节自己的心态于最佳状态，做到在课堂能驾驭自如．其次，就是在课堂教学中把美育意识付于实践．这主要从以下三个方面来实践．

一是保持美的课堂气氛．就是要有良好的课堂气氛．课堂气氛美是指双边活动热烈，体现学生的主体地位，整堂课要让学生处于积极思维的状态．首先必须创造“宽松”的课堂气氛，给学生充分思考、积极争论的环境．教师自己应是一个善于动脑筋想问题的表率，而不是照本宣科或死搬教学参考资料，同时还是在语言上、表情上、行动上鼓励学生积极思维的“伙伴”，对学生的劳动成果有着极大的兴趣，并给予恰如其分的具有情感因素的评价．那么学生就能带着强烈的求知欲望自觉投入到课文的语言环境中．当代著名的心理学家和教育家赞可夫曾说过:“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机．”从心理学角度看，学习兴趣转化为学习动机的过程中，有一个临界点，这个临界点就是课堂美的氛围的设置．俗话说:“良好的开头是成功的一半”，导语对美的氛围的设置，起举足轻重的作用．四川省绵阳市第三中学的何小玲老师讲授《小桔灯》一课，讲课伊始，就设置了这样一个导语，把同学们带入了美的氛围中:“长长的二十世纪，从起始到终点，冰心在文学的天空，描绘出一道道彩虹，3月28日逝世时，没带走一片云彩，但却留下一篇篇佳作．她伟大的人格力量，犹如一盏盏小桔灯，照亮了我们人生的道路，现在就让我们以崇敬的心情走进小桔灯的灯光中，认识一位与我们年龄相仿，可敬、可爱的小姑娘．”这一导语把所有听课的老师和学生都带回到了那个时代，使同学们急于去认识那位小姑娘．美的氛围能使学生在四十五分钟内至始至终地在充满情趣的愉快气氛中获得知识，发展能力，陶冶情操，达到事半功倍的效率．

二是用美的课堂语言去引导学生、感染和熏陶学生．前苏联教育家马卡连可曾说:“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍．”美的语言能使一堂好的语文课锦上添花．著名语文特级教师于漪说:“英国诗人拜伦称激情是‘诗的粮食，诗人薪水’———激情也是语文教师必不可少的素质．”语文老师的语言绝对不能一波无澜，而应该用适时适度的语调、语速，在课堂上倾注自己的感情，运用生动形象幽默的语言使课堂变得跌宕有致，虎虎生气．上次区青语会搞活动，特意从宁波请了一位颇有名气的老师讲《走一步，再走一步》，不管是重点的把握、教材的处理、提问板书的设计都可以说是一流的，但遗憾的是缺乏一种激情，教师整堂课都用一种平和的语气语调，始终激不起听课者的兴趣．而效实中学的张悦老师教授莫泊桑的《项链》，讲课时饱含深情，声音时快时慢，时高时低，就像山峦的风，入夜的雨，缕缕春风，点滴入土，滋润着学生的心田，所有的听课老师都认为听张老师的课简直就是一种享受．张老师用自己美的语言磁铁般地吸引了每位听课的老师及学生．

三是用美的板书去吸引学生，帮助学生理解课文、记忆课文的作用．契诃夫的小说“变色龙”，老师在上课时往往把奥楚蔑洛夫的五次变化，变的原因，奥楚蔑洛夫的性格都板书，这样板书就显得比较杂乱．著名的特级教师宁鸿彬老师的板书真是“惜墨如金”。这一板书设计进一步归纳了奥楚蔑洛夫“见风使舵”的五次变化，但不变的是奥楚蔑洛夫的本性:媚上欺下．通过分析，然后进一步提示文章的中心．有个老师上杂文《起点之美》，别具匠心地把课题写在了当中。由运动员的起跑联想到人生中的起点．运动员起跑时的体态、表情可以体现出一种进取精神，而人生中的起点，由于失败后找到了新的起点也体现了一种进取精神，正因为有进取精神，才体现了一种美．

美的思维特性是形象的，它要求美的事物必须是具体的、可感的，而语文学科的思维特点便是以形象思维为主．我们常说，课堂教学应多采用直观教学法，这只是形象思维教学法中的一种．其实学生可感的东西多种多样，但最基本的无外乎三个方面:形、音、色以及它们的和谐的组合搭配．因此，当铃声(音)响后，教师大方地走进教室，面带自然的微笑(形)，用温和友好的目光注视全班同学，此时，学生情感的已受到了引动．然后便是教师的导语，声音的高低，节奏的快慢，语句的松紧，内容的真善，眼神的跟随，动作的配合等等，都是引动学生认识情感、驱向所学知识的美好台词．进入正课了，围绕教学目标，字、词、句、篇、听、说、读、写、问、答、思、辩，大大小小问题的安排要有紧有松，例如，慢条斯理的假问，出其不意的反问，穷追不舍的追问，简单问题问差生，不难不易的问中等生，有一定难度的问好学生，再配以教师的语气语调、手势动作、表情神态等，在形、音、色等方面全方位的调动学生学习的兴趣和积极性．其他如读中有变形，写中有比较，说中有竞赛，有教师的娓娓讲述，有师生的热烈讨论，平静中有文句的欣赏，思考中有情感的熏陶，让学生在美的形象学习中掌握重点，化解难点，学生的主体地位得以突出，学生的认知心向得以激发，学生的情感功能得以充分发挥．这样在语文课堂教学中把握好美育意识，语文课堂教学质量便得以保证，语文科素质教育，包括审美教育的各方面教育，便能在课堂美育意识的渗透中得到提高．

作者：鲁传选单位：宁波联合实验中学