情景教育在语文教学的应用范文

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1创设氛围情景、激发学生情感

在这个竞争日益激烈的时代中，人的情感、责任心似乎日渐淡漠了。在这样的环境当中，要让我们的学生成为一个有道德、有高贵的品质、高雅的情趣，有责任感、有丰富情感的人是不容易的，周围环境中的许多不良因素对学生所起到的消极影响实在是太大了。为使我们的教育不至于流于空泛，我们就必须给学生施以积极的影响，以身作则、言行一致，成为受学生尊敬和喜爱的教师。

在教学实践中，我们不难发现学生特别愿意与那些自然拥有师德美的教师交流，并且把这种喜爱和好感转移到老师所上的学科中，从而取得较好的成绩，它的实质就是学生对教师情感的积极响应与回报。教师的人格魅力、教师的师德美从小处说，会使学生能够对我们所进行的品质、情感教育产生共鸣，产生联想，形成教与学的和谐美。从大处说，会让我们的学生切实感到教师所教内容的可信性、可行性、实在性，才会让我们的学生以老师为楷模，成为一个具有崇高品质，丰富情感、博学多识的高素质人才。所以，我们的语文教师应该更加严格地要求自己，成为学生的人格、品质典范，这样才能有效完成“教书”和“育人”的责任。

有时候，借行动代替语言，比语言更有力量。入冬以来，班上学生总爱哈气取暖、搓手跺脚，严重影响了课堂秩序。经验告诉我，批评说服是苍白无力的。但有一次我生病上课时，当同学们发现装在包里的药瓶掉在地上打碎了，我仍然继续讲课。我发现，同学们坐得出奇的端正，并投来敬佩的目光。以后一连几天都这样。其实，这也是我创设的一个情景，榜样的力量是无穷的。

2编织身边情景、沟通学生感情

每个人都有过童年，教师也一样。面对不同气质阳性格的学生，老师有时将自己童年的故事讲给学生听，会拉近师生间的距离。现在的中学生，由于生理成熟较早，出现了早恋现象。这时，单纯的批评和说道理作用都可能不大。我试着用切身的经历去靠近他们，理解他们，说服他们，这样更能为他们所接受。当然，“切身的经历”并不一定都是自己所经历的，它崇合了人们在生活中的经验教训。

另外，作为现代教育的实施者，我想首先要能够讲一口标准流利的普通话。我们知道：普通话是具有音乐美的语言，它的抑扬顿挫与跌宕起伏常常会激发人们情绪的波动，一篇美文佳作配以标准的普通话和恰当的朗读技巧，就会使我们的语文教学事半功倍．取得良好的教学效果。其次，要拥有丰富的表情。我们无法想象一个面无表情的教师如何上好一堂语文课，除了语音语调之外，在我们的表情上也应该下些功夫，为文中的情感内容设计出或激昂顿挫或哀婉忧伤，或义正词严，或和风细雨的面部表情和手势，这样就会使文中的思想内容通过我们的“二度创作”过后取得良好的表现形式，从而使我们的学生身临其境般地融人课文之中去联想、去感受、去理解文中的思想情感，达到身心的愉悦。

教学的技巧不一而足，不能详尽。但是无论采取怎样的教学技巧都是以寻找最佳的教学方法为目的，只要我们是在努力中。我们就是在这条道路上前进。语文教师的情感教育不仅是在教育学生，同时也是在教育自己，在语文教学不断改革、教学内容不断变化，社会环境日趋复杂的今天，我们的语文教师只有不断地求索，才能拥有情感教育的金色秋天。总之，在对学生进行情感教育时，要善于利用外在的情景，用行动和语言编织情景，引导学生由情人景、借景生情，起到无声胜有声、润物细无声的作用，在美好和谐中受教育。

作者：吴桂林单位：毕节市大新桥中心校