语文教学中培养学生的兴趣范文

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学生对“笑声”印象分明，对“悲剧”体会不深，学生的习作大都对“笑声”进行了细致描写，但对造成孔乙己的悲剧却只停留在表面。第三节课，我根据问题，要言不烦地作了讲解，这一问题情境的创设，就是充分利用了课文内部的矛盾。“笑声”与“悲剧”是截然对立的两个概念，既是“悲剧”，为什么充满“笑声”？既是笑声，为什么又是“悲剧”？正是这个矛盾，使学生“愤懑”，“意悱悱”动脑动笔，探其究竟，整个三节课下来，学生获益甚多，兴犹未尽。

利用学生面对课题时认识内部的矛盾，也容易创设问题情境。七年级有一篇童话《皇帝的新装》，我在教本文时，列举了五项理由，要学生辩别哪几条是皇帝受骗的真正原因，这五条是：①皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣；②两个大臣与骗子相互勾结，一起欺骗皇帝；③皇帝又愚蠢，又爱虚荣；④骗子的设计正中了皇帝的要害；⑤大臣怕自己成为“不称职”的“愚蠢”的人，因而自欺欺人。这一课题之所以能引起学生极大的兴趣，就在于抓住了学生认识上的矛盾，粗看起来，五个问题似乎都与皇帝受骗有关，实质上只有一项是皇帝受骗的真正原因。问题的难点，就是要把其他四个相似项从中分离去，这就要分析、比较、判断，进行思维，最后找出正确的答案。学生被这种问题所吸引，兴趣盎然，学得起劲，效果很好。当然，创设问题情境，教师要求必须熟悉教材，发掘教材的智力因素，了解新旧知识的内在联系，还要掌握学生的已有经验及智能水平，从而严格遵守由已知到未知，由表及里、由易到难循序渐进的原则。

一、在散文及古诗文教学中培养想象力激发兴趣

古诗文，由于古代汉语与现代汉语的差异，使许多学生“望而生畏”徘徊在字、词句上裹足不前，如何使学生在轻松愉快中学习我国灿烂的古文化，欣赏它的含蓄隽永，领略它的博大精深呢？这就需要教师在课堂上激发学习的兴趣，发挥学生的想象，变柘燥为生动。

1．激发兴趣，增强信心。首先，中学语文教师应明确认识学习古诗文的目的，不仅仅是让学生会读会背几篇古诗文，会做几个阅读题，更重要的是让学生喜欢古诗文，愿意在古诗文的海洋中遨游、探索。其次，要充分利用多媒体，调动学生学习兴趣；再次，举行丰富多彩的活动，如名句对接，改编故事等。另外，教师的言传身教对学生也会起到潜移默化的作用。

2．架桥引路，调动理解兴趣。学习古诗文，许多学生只是停留在字、词、句上，分析人物形象也只是停留在字面意思上，如何引导学生逾越难关，到达理想的彼岸？教学中采用“改编故事”的方式既可以巩固基础，又可以培养学生的创造性思维能力，点燃学生思维的火花，使学生的想象力更加生动、形象。如学习《愚公移山》一文时，我指导学生将文章改编成一篇生动的故事，力争使愚公和智叟的形象逼真，文中愚公之妻与智叟劝愚公的话大致相同，若不假思索译出来，就会一模一样。因此，我提醒学生要注意人物说话语气及各自的动机，智叟的挖苦之态就表现了出来，至此，人物形象在学生的丰富的想象中变得更加栩栩如生了。

3．巧设问题，激活想象。“疑是思之初”巧设问题，能充分调动学生的积极性和主动性，能有效地拓展学生思维的空间，激活学生的想象，从而更好地培养学生创造性思维。如我在教学《白雪歌送武判官归京》一文时引导学生体会雪中送别之情时，紧抓关键字设计问题：①“去时雪满天山路”中“满”字仅仅是写路上的雪多吗？②“雪上空留马行处”中“空”字怎样理解？引导分析时，启发学生想象作者当时心情怎样？神态如何？在学生的想象中，“满”字更加具体形象化了，它不仅仅写出了当时大雪封路，归途的艰险，更重要的是写出了作者复杂的感情，有惜别的情谊，有担忧的心情，有自叹的惆怅……多样的情怀将作者的心占据得满满的，“空”更表达了那种言已尽而情意无穷的情思，教师在引导中让学生设身处地品味难以名状的“空”，一千个学生必定会有一千种感觉。

二、运用电教媒体，激发学习兴趣

多媒体教学有集成性特点，即集图像、声音、动画和数值于一体，将结果综合地呈现在屏幕上，为学生提供声情并茂的感官刺激，对于知识的巩固和保持起着重要作用。例如，教学《春》，在课堂练习的设计上，我用软件把课文段落设计成幻灯片，通过一定的色彩搭配，配以图片，把要求学生掌握的内容以醒目的形式呈现给学生，把对课文有关的内容设计成填空题，先让学生填空，然后看画面内容连成一段话，（尽量用上文中词语），最后达到背诵文章的效果。学生不仅在课堂上巩固了所学知识，而且体验到了人机交互式学习的情感和成功的喜悦。总之，在语文教学中，教师要采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与进来，在愉悦和谐的气氛中掌握知识，使语文课堂充满活力。

作者：曹云霞单位：襄城县茨沟初级中学