高中英语有效复习的原则范文

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《语数外学习杂志》2014年第十一期

一、适当集中、总结规律

例如，非谓语动词是高三复习的一个重点，为帮助学生掌握只能接动名词作宾语的动词，我们借鉴了钱歌川先生的megafeps（霉咖啡不是），并加以改进，使之成为megafips，表示属于“霉咖啡不是”一类的动词后面不能接动词不定式，这8个字母代表着12个可接动名词而不可接不定式作宾语的动词：m（mind，miss）；e（enjoy，escape）；g（giveup）；a（avoid，admit）；f（finish）；I（imagine）；p（practice）；s（suggest，stop），这样使学生很容易地记住了这一规则。我们认为通过合理地编排、巧妙地对比归纳，总结出行之有效的规律，使之易懂、易学、易记，会极大地提高学生的学习主动性，激发学生的“求知欲”、“成功欲”，发展学生的智力，培养学生的自学能力。

二、反复循环、强化记忆

通过问卷调查发现，多数学生感到英语单词、短语等“记不住”、“背过就忘”，这也是阻碍他们学好英语的一大因素。分析其原因有二：一是记忆的形式单一，仅仅以背诵为主，没有充分发挥眼、耳、手、脑、口的整体作用；二是再现少、再次记忆相隔时间长，违背了记忆规律，造成了大量遗忘。

在语音、词汇、语法集中复习之后，若不适时地复习，学生对于刚刚学到的知识可能会很快遗忘掉。据日本上冈雄通过实验所绘制出的英语单词保持率曲线证明，英语词语一旦记忆后，隔一天可以保持90%，隔3天可保持60%若隔4-7天不复习，则会遗忘60—70%，如果3周时间不见面，所记词语在脑子里只能留下模糊印象。与遗忘作斗争的有效武器是及时复习、反复循环，正如张思中老师指出：反复循环是识记、巩固所学过的知识必不可少的环节，只有不断地强化信息，才能温故而知新。

重复是学习之母。在教学实践中，根据学生的实际情况，一方面要求他们必须把当天所学的需要记忆的内容在当晚立即复习，第二天清晨与第二天晚上必须再认、重现，此后，每隔2、4、8、16、32、64……天均要循环复习一次；另一方面把在平时检测中发现的错误率高的词、词组、短语及句型结构作为重点，利用每周一、三、五的晨读时间和每节课的前五分钟，按照听英语说汉语———听汉语说英语———听英语释义说英语———听写单词、词组———听写句子———听写短文———完成句子———组织短文等步骤，由易到难、循序渐进，实现知识的重现与再认；实现由瞬间记忆转化为短时记忆、由短时记忆转化为长时记忆、由记忆的量变到记忆的质变的转化过程。在单词、语法的循环复习中，我们既在时间上作合理安排，又在形式上采取多种循环方式，使知识及时重现、再认；如：听写、猜词、造句、改错、对话、单项填空等；避免形式单调，导致学生疲劳，产生消极情绪而失去兴趣。

在阅读课文或其它材料的过程中，也应贯彻反复循环的原则。分层次阅读，逐步加深对文章内容和篇章结构的理解，使学生在掌握文章内容的前提下，进一步学习和运用其中的语言结构知识。

1.粗读，指导学生注意文章的第一段和最后一段，和每段的首尾两句，尽快地读，尽快地领会文章要旨。

2.略读，指导学生注意人物、时间、地点和发生的事情等，掌握文章要点。

3.细读，指导学生在掌握文章要点的基础上，对其中细节进行分析、推断；并归纳和操练文中的语言知识点，如：词、句、语法，复习旧知识，学习新知识。

4.品读，指导学生着重分析作者的观点、文体、写作方法等。实施分层次阅读，每一课时的侧重点不同，教学目的明确，教学方法不同，有新鲜感；而逐层提高要求，每一课时都会有新的收获，能提高学生的兴趣，调动学生的积极性。

对知识的“适当集中、反复循环”，可以提高记忆效率，强化记忆效果，增强语感，发展思维力度，更提高了学生的自学能力。今后我们还要通过不断地探索和研究，进一步的实践，努力找到更多适合学生的教学方法，形成最优课堂教学系统结构，以整体提高学生的英语素质。

作者：于晓颖单位：河北省三河市第一中学