初中数学培育学生创新理念的策略范文

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《新课程导学杂志》2015年第九期

一、创设班集体的创新氛围

全班同学能博采众长，有益于学生之间的互相沟通，在班级中，取长补短。课程教学中有目的地做好协作教学，让教师和学生的角色处在随时互相交换的动态变化中，安排全体集中探讨、查缺补漏、分组操控等内容，训练学生的协作能力。我在班集体编排位置中遵循优劣综合的准则，六人一组探讨，演示讲授。尤其是一些不好处理的问题，让学生在小组中进行探讨，这是营造教育民主氛围的集中体现。学生在轻松的氛围下，各抒己见，学生勇于发表个性的观点，进而在学习进程中，培育学生的创新才能。值得重视的是，所有的合作都不能让学生处于明确的从属地位，必须要用心把握，责任归置到每位同学，最大程度地激发学生的潜能。

教师巧妙运用教育方法是培育学生创新思路才能的关键，教师要指引和激励学生从拓展智能的触角去视察和探讨，去联想和创新，去拓展创造性的优秀才能。新课改要求教师要敢于创新，敢于实践，探讨新型的课程教育范式和策略。在教学中，我们要着手于提升学生的学习才能，培育学生的思维理念，多留一些思考的空间，从各个方面培育学生的思维质量，实现“人人学有所值、人人能够学得有用的数学、不一样的人在数学上得到不一样的发展”的教学目标。

二、重视学生的非智力要素的培育

非智力要素从宽泛意义上来讲就是指智力要素之外的全部心理要素、环境要素、生理要素还有道德素养等，狭义上就涵括为动机、兴致、情绪、毅力、性情这五项基础要素。非智力要素对认知进程发挥着直接的影响作用。优良的非智力要素对学生的成长有着动力、趋向、指引、维护、协调、增强等积极作用。在教育活动里面，教师要注重学生的情感体悟与自身追求的需要，激发学生的非智力要素，让大家有学习的源动力，变身课程教学的主体，进而积极地投身到学习活动里面去。

1．重视开发学生的学习源动力。对学生开展数学学习目标性教育，协助学生构建起真正的学习源动力，可以培育学生对学习的兴致。爱因斯坦曾指出:“兴趣是最好的教师。”教育心理学让我们知道:“兴致是构成学习源动力的要素之一，是源动力的最活跃的构成部分。”所以，课程上教师的任务在于如何开发学生的学习源动力，依靠学生的直接兴致而勾起他们的间接兴致，而且将双方高效整合起来。

2．教师需仔细备课，用心规划教案。教师需灵巧地创建情境、设计问题，使学生带着疑问去学习。课堂上，教师需指引学生思考，启发大家的思维，发掘学生的求知欲望。教师的课程教学可否获得成效，重点在于教师是否开发了学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习主动性，使学生积极地参加到课程中来。

3．注重培育学生积极向上的情感体验。关怀爱护学生，做好学生的思想工作，并且获得家长的协作和支撑，增强心理指引。同学间倡导团结互助、彼此爱护，让学生具有良好的人际交流。积极向上的情感体验有益于提升学生的学习效率，开发学生对学习的热忱，提升学习成效。

4．注重培育学生的意志品德。中学数学教学中的答题过程是培育学生坚韧的意志品德的进程。教师需教会学生答题的方法，使大家在答题中收获成功的喜悦，建立学习数学的自信心，培育学生的意志品德。要使学生明白:学习重在坚持，学习贵在有恒心、有自信，还要有细心和坚韧的意志力。

总之，我们在课程教学中需注重创设优良的学习气氛，最大程度地开发学生的创新欲，使学生用自己的大脑亲身收获新学识，积极地构建自身的学识网络，培育学生的创新理念、创新精神以及创新才能。

作者：陈勇单位：江苏省沭阳如东实验学校