地理课堂创新教育的研究范文

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《新课程学习杂志》2014年第四期

一、在时事新闻中引入地理知识

教师们可能都会发现并有感触，当你在教学过程中为学生讲述一则新闻事件或新闻故事时，教室会一下子很安静起来，同学们都在聚精会神地听着老师讲述，原因何在呢？很简单就是教师讲述的新闻故事是学生生活中感兴趣而书本中又没有的东西，那么教师在这一点上受到启发，结合学生感兴趣的又与所要传授的地理知识点相关的新闻事件加以巧妙地结合，把新闻事件中有关的地理知识融入教学的知识点中，学生学习起来就不会感觉枯燥无味和单一了，不仅如此还可使学生从生活事件中既学到了地理知识又增长了见识。如：在讲到伊拉克这个国家时，教师可结合伊拉克战争展开对这个国家的石油分布特点来讲述为什么会发生伊拉克战争，直至今日的经济制裁等让学生从新闻事件的发生中找出并学习相关的地理知识。

二、在课堂教学中采用提问式的教学方式来进行创新教育和培养学生的创新能力

课堂提问是吸引学生注意力，激起学生学习兴趣的有效手段。

教师要在教学过程中适时且恰当地进行提问，使学生在教师知识传授当中学会思考与质疑，学会分析与解决问题，在这一过程中学生在老师的引导和启发下可以进行主动学习与主动思考，变被动学习为主动学习的过程就是学生创新意识提高和创新能力日渐成熟的表现，所以课堂提问艺术是教师获得高效课堂的有效手段之一，是培养学生创新能力的一种途径。如：在教学地球上的南极和北极的方向时，教师可以提问：“在地球上为什么南极和北极是只有一个方向的特殊地点？”因为这是同学们虽然听说的很多但却从来没有去过的地方，因此每个同学都觉得很奇怪，是啊为什么地球上会有这样的地方存在呢？那里究竟隐藏着什么秘密？我长大后可不可以去探索呢？在学生的脑海中可能会出现这样一连串的问题，激发起了学生积极探索的求知欲，这时教师可以抓住契机鼓励学生学好地理知识，长大后去南极进行考察，去了解更多我们人类没有发现的南极的奥秘。

通过教师提问的教学手段成就了学生下定决心学好地理的梦想和树立起了他们学习好地理的信心，同时也培养了学生进行创新探索的精神。因此，在教学中教师可以通过创新教育来培养学生主动学习的积极性和热情。

作者：安生花单位：青海省格尔木市第三中学